刘雨佳
- 作品数：9 被引量：87H指数：6
- 供职机构：中国医科大学护理学院更多>>
- 发文基金：辽宁省教育科学“十二五”规划课题中国医科大学“十二五”医学教育科学研究立项课题辽宁省高等教育学会“十二五”高等教育科研课题更多>>
- 相关领域：文化科学医药卫生更多>>
- 循证护理融合PBL教学模式在外科临床护理教学中的应用被引量：26
- 2015年
- [目的]探讨循证护理融合以问题为基础学习(PBL)模式在外科临床护理教学中的应用效果。[方法]将五年制高职护生100人随机分为两组各50人,对照组采用传统教学模式,观察组采用循证护理融合PBL教学模式,比较两组教学效果。[结果]两组护生理论成绩、评判性思维能力测评总分比较,差异均有统计学意义(P<0.05)。[结论]循证护理融合PBL的教学模式有利于调动护生学习的积极性、主动性,有助于护生评判性思维能力、循证思维能力的培养。
- 张娜刘雨佳韦旭楠
- 关键词：循证护理以问题为基础学习教学模式外科评判性思维
- 以团队为基础的教学法在高职护生老年护理教学中的应用效果被引量：11
- 2014年
- 目的评价以团队为基础的教学法在高职护生老年护理学教学中的应用效果。方法将302名护生按班级分成两组,对照组采用以授课为基础的教学法,试验组采用以团队为基础的教学法。比较两组护生期末理论考试、学习积极主动性及学习投入情况。结果试验组护生期末理论考试成绩高于对照组(P<0.01)。试验组护生学习积极主动性总分及学习驱动力、控制学习、扎实学习得分均高于对照组(P<0.01或P<0.05);试验组护生学习投入总分及活力、奉献得分均高于对照组(P<0.05)。结论以团队为基础的教学法相对于常规的以授课为基础的教学法而言,更利于提升护生学习投入的程度,可以更大程度调动护生学习的积极性,对高职教育教学效果的提升及教学改革的推动具有重要意义。
- 穆晓云徐传利刘雨佳
- 关键词：高职护生
- 延续性护理模式在产科护理临床实习教学中的应用被引量：8
- 2015年
- [目的]探讨延续性护理模式在产科护理临床实习教学中的应用效果。[方法]将2011级106名护理专科生分为12个轮转组,每个轮转组又随机分为对照组和观察组。对照组采用传统教学法,观察组在传统教学法的基础上采用延续性护理模式教学。比较两组护生出科考试成绩,并采用自设问卷调查观察组护生对延续性护理教学模式效果的评价及教师对护生实践能力的评价。[结果]观察组护生理论知识和实践技能考核成绩均优于对照组(P<0.05);观察组护生普遍认为延续性护理模式教学效果好,观察组在沟通能力、健康教育能力、临床处置能力、分析解决问题能力、职业心理素质方面得分明显高于对照组(P<0.05)。[结论]延续性护理模式在产科实习教学中起重要作用,提高了护生的护理实践能力和综合素质,是病房实习的有益补充。
- 丁艳萍刘雨佳刘诗盈
- 关键词：产科护理
- PBL教学模式在高职护理专业《内科护理学》教学中的实践与分析被引量：10
- 2012年
- 以问题为导向的教学方法（PBL）是一种比较先进的教学方法和理念,着重培养学生的自主学习能力。具体运用到教学中即＂以病例为先导、以问题为基础、以学生为中心、以老师为主导＂的小组讨论和自学为主的学习形式,使学生成为学习的主体和护理活动的主要实践者,
- 刘雨佳李丹
- 关键词：PBL教学模式高职护理专业
- 胶质瘤术后患者生活质量调查与分析被引量：3
- 2015年
- 选用中文版Anderson脑肿瘤症状评估量表对60例胶质瘤手术患者分别于术前、术后7 d、术后3个月进行生活质量调查。结果显示,随访至术后3个月,疼痛、健忘、口干、疲劳等症状在3个时间点均有显著改变,差异有统计学意义(P<0.05)。提示胶质瘤手术患者在治疗的不同阶段存在不同的症状特点,而疲劳、嗜睡等症状始终存在。
- 刘雨佳穆晓云刘琰
- 关键词：胶质瘤术后生活质量
- 延续性护理在肾移植术后出院患者自我管理中的应用被引量：5
- 2018年
- 目的探讨延续性护理在肾移植患者出院后自我管理中的应用效果。方法选取2014年1月-2017年12月在中国医科大学附属第一医院初次接受肾移植手术的患者50例为研究对象，随机分为对照组和观察组各25例。两组患者住院期间均接受常规护理，出院后对照组常规复查，观察组实施延续性护理。出院时和出院后3个月，对两组患者的自我管理能力进行评价。结果观察组患者在出院后3个月时自我管理能力总分、各维度得分均高于对照组，差异有统计学意义（P〈0．05）。结论延续性护理有助于提高肾移植术后出院患者的自我管理能力，可以帮助患者更好地回归社会角色，值得进一步推广应用。
- 张娜丰嘉敏刘雨佳
- 关键词：肾移植术后延续性护理自我管理
- 垂体瘤手术病人临床症状的变化特点及相关研究被引量：2
- 2015年
- [目的]探讨垂体瘤手术病人6个月内临床症状及生活质量的变化特点,并分析其相关性。[方法]选用中文版安德森脑肿瘤症状评估量表(MDASI-BT)、卡氏功能量表(KPS评分)对120例垂体瘤病人分别于术前、术后7d、术后6个月进行症状调查,数据采用描述性统计和多元线性回归等方法进行统计。[结果]术后6个月病人疼痛、疲劳、口干、视力损害、急躁、苦恼、健忘等症状有差异,具有统计学意义(P<0.05);术后6个月病人较术前及术后7d的病人,整体生活质量评分显著提高,差异有统计学意义(P<0.05);疼痛、疲劳、视力损害对生活质量的影响不显著,差异无统计学意义(P>0.05)。[结论]垂体瘤术后6个月病人较术前、术后7d病人,临床症状显著缓解,生活质量明显提高,但是疼痛、疲劳、视力损害等症状仍然存在,应得到医护人员的关注并制订护理计划,预防疾病复发。
- 刘雨佳孙璐刘梦珠刘琰
- 关键词：垂体瘤症状生活质量
- TBL教学模式在高职护理专业《老年护理学》教学中的实践被引量：9
- 2013年
- 2002年美国教育家Michaelsen等提出了一种新型教学模式-TBL教学模式，是在PBI．模式的基础上经改革创新发展起来的，以将学生培养成终身学习者为目的的新的教学方法，TBL教学提倡学生课前进行预习并对其预习情况进行测试，在教师的指导下以学生为主体开展团队讨论，促进学生充分利用团队资源进行自主学习。我院于2012年-2013年进行了护理专业《老年护理学》TBL教学模式的实践。现介绍如下。
- 穆晓云刘雨佳许立薇
- 关键词：TBL教学模式高职老年护理护生
- 学生标准化病人在《护理学基础》实践教学中的应用被引量：14
- 2015年
- [目的]探讨学生标准化病人在《护理学基础》教学中的应用效果。[方法]将80名五年制本科护生随机分为对照组和观察组各40名,对照组采用传统教学方法,观察组采用学生标准化病人案例教学法进行教学,比较两组护生的理论及技能操作成绩,采用教学效果问卷调查观察组护生的教学效果。[结果]观察组护生理论及技能操作成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组教学效果良好。[结论]学生标准化病人应用于《基础护理学》教学,可以提高学生学习的积极性、临床技能操作水平,有助于护生护理能力的培养。
- 张娜刘雨佳吕岩
- 关键词：学生标准化病人护理学基础实践教学
