杭州市青蓝小学
- 作品数：153 被引量：82H指数：4
- 相关机构：浙江省教育厅杭州师范大学《小学语文教师》编辑部更多>>
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- 依托统编教材搭建想象类习作的支架被引量：1
- 2020年
- 想象类习作指凭借想象写作的学习活动。根据想象类习作教学存在的问题,对小学语文统编教材中的想象类习作内容进行了梳理,挖掘出教材中隐含的习作支架,并结合国内外想象类习作教学研究成果及个人教学经验,针对学生写作过程中出现的问题提供一系列补充支架,包括搭建情境型支架、表达型支架和评价型支架,为想象类习作教学助力。
- 谢婷婷
- 关键词：统编教材
- 蓝帽子
- 2009年
- 蓝天下，米村旁，小桥边，茅屋里，土墙上……一顶蓝帽子。这会让你想到什么呢？这可不是一顶普通的帽子，它有着一段不平凡的经历，故事还得从那天说起。
- 蒋雨桐季丽韵(指导老师)
- 关键词：作文语文教学
- 关注思维过程——构思阶段习作支架的设计探究
- 2021年
- 本文列举了问题式、范例式、建议式、图表式、活动式共五个习作支架,详细阐述了每个支架的使用策略,并结合教材设计了具体案例,帮助学生理清习作思路,克服构思阶段的习作困难。
- 崔晨
- 绘本中“习”作的着力点在哪儿?
- 2012年
- 以“绘本”为题材的习作与单纯以文字方式呈现的习作形式相比，在视觉上更具有吸引力，图文互补的形式利于给原本枯燥的习作过程注入无限情趣。绘本视觉阅读的特质，为学生“习”作提供了素材、空间及表达的动力支持。那么，在绘本读写过程中，其“习”作着力点在哪儿？
- 徐雪明
- 关键词：绘本习作视觉
- 在识字教学中渗透汉字文化
- 2009年
- 汉字是世界上最古老的文字之一，也是识字教学的本体。汉字与文化有着血肉相连的关系，主要表现在：汉字的字义系统记载着汉民族文化系统，汉字的字形构造反映了汉民族的文化现象。因此，识字教学要让学生置身于汉字文化中，立足教材，在学习高频度的汉字的时候，进行文化渗透教学；让学生在理解汉字字形与字义之间的联系的过程中，体悟蕴涵在汉字中的中国古代文化的精华，接受文化熏陶，认识中华文化的丰厚博大，热爱汉字，有主动识字的愿望。
- 张林华
- 关键词：汉字文化识字文化系统汉字字形文化现象古代文化
- 让语文学习与生活接壤被引量：3
- 2019年
- 让语文学习从单调走向丰富,从习得走向运用的最好方法就是将其与生活接壤。秉承陶行知先生"生活即教育""教学做合一"的教育理念,以STEM项目式研学为载体,从生活情境中发掘语文学习素材,可以扩大语文学习的外延,使学生在语文学习中提升综合素养。
- 谢婷婷
- 关键词：语文学习项目式
- 基于优势成长的“三星”评价探索
- 2020年
- 基础教育改革正向纵深发展,适应新课程改革发展需要,建立符合素质教育要求、促进学生成长的评价体系,已成为新课程改革的一项重要任务。学校秉承陶行知先生的“生活即教育”理念,以尊重差异、发现优势、个性成长为引领,着力构建基于学生优势成长的评价体系,初步探索形成了借“星愿激励卡”发现优势、借“星迹成长录”发展优势、借“星光互动台”展示优势的“三星”评价系统,为学校教育评价的开展提供了参考。
- 蔡静
- 关键词：校本评价
- 绘本阅读:提高学生的表达能力
- 2014年
- 《语文课程标准（实验稿）》特别重视学生阅读能力的培养,其中指出：＂培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。＂因此,在借鉴国外和台湾、港澳地区阅读运动宝贵经验的基础上,自2001年开始,随着港澳班级读书会在大陆的开展,绘本逐渐开始引入大陆。由于绘本主题新颖,内容丰富有趣、形象生动,受到越来越多人的关注,已经成为一种课程资源。实践证明，绘本阅读能提高学生的表达能力。
- 娄屹兰
- 关键词：《语文课程标准(实验稿)》绘本班级读书会
- “部编本”语文教材一年级上册“提前识字”的编写新意与教学策略被引量：12
- 2016年
- 先识常用字，后学汉语拼音，是“部编本”语文教材一年级上册编排的一大亮点。在语文学习起步阶段，教材安排了充满童趣的三字文识字、韵语识字、看图识字、象形识字、对对子识字等多种形式的识字方法，内容丰富，意蕴深厚，在激发学生识字兴趣的同时，培养学生良好的语文学习习惯，渗透中华优秀传统文化教育，实现“蒙以养正”的教学理念。
- 娄屹兰
- 关键词：韵语识字语文教材教学策略语文学习习惯新意
- “小小统计员”教学设计
- 2003年
- 教学内容:人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》(二年级上册)第94页～97页。
- 蔡武娟
- 关键词：教学设计数学教学教学目标
