孔晶
- 作品数：11 被引量：106H指数：4
- 供职机构：华南师范大学教育信息技术学院更多>>
- 发文基金：全国教育科学“十一五”教育部规划课题更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 基于课堂教学的知识建构应用研究被引量：3
- 2015年
- 自1994年加拿大学者Marlene Scardamalia和Carl Bereiter提出知识建构理念以来,经过20年的发展和演化,知识建构理论、教学法和技术手段已自成体系并逐渐成熟。越来越多的教师也开始将知识建构理念引入课堂教学,以期能够有效支持学习者的知识获取、知识深化、知识创造以及团体协作知识的发展,促进学习者发现问题、解决问题、批判性思维等21世纪技能的提升。文章针对2000年至今发表在中国期刊网(CNKI)上有关知识建构课堂教学应用的论文进行检索、筛选和梳理,同时结合所参与的知识建构课堂教学实践进行分析,指出课堂教学视域下有效开展知识建构活动需要关注的方面,以期能够客观阐述课堂教学中组织和开展知识建构活动的策略和方法。
- 刘家亮孔晶宋燕青
- 关键词：知识建构课堂教学知识论坛
- 基于国际项目的网络活动知识建构层次分析
- 2015年
- 知识建构关注学生学习的结果,更关注学生学习的过程。CSCL环境中,学生通过网络进行互动交流愈来愈普遍,无论是在面对面的混合式课堂教学中还是在远程网络授课中,学生都可以基于网络论坛进行各种各样的网络活动,并通过对知识的共享、质疑、解释等完成对知识的建构。本文以国际项目"GCE(Global Climate Exchange,全球气候变化)"为例,将不同国家的学生在网络论坛中的活动交流内容置于Gunawardena交互知识建构模型类目,分析国际项目中学习者进行网络活动时的知识建构层次。
- 刘家亮孔晶
- 关键词：网络活动知识建构
- 小学数学知识建构模式的构建及其应用研究
- 知识经济时代,要求学习者具有更强的合作学习能力。“国家课程标准专辑数学课程标准(实验稿)”指出,对于数学知识的学习需要通过学习者之间的合作交流来完成。21世纪能力指出,学习者要具有一定的协作学习能力。20世纪80年代,加...
- 孔晶
- 关键词：小学数学扎根理论数学规则
- 南国农社会电化教育思想发展简析
- 2014年
- 电化教育(简称电教)在我国自诞生之日起即首先应用于社会领域。随着我国电教事业的发展,社会电化教育(简称社会电教)领域逐渐形成并具有诸多中国特色。南国农的社会电教思想是中国社会电化教育理论体系形成与发展的典型代表。该思想体系由五个部分构成:一是社会电教概念的形成;二是社会电教的应用领域;三是社会电教中的"大电教"观;四是社会电教的服务对象;五是新教育理念中的社会电教。南国农于1987年首次提出"社会电教"的概念,标志着社会电教研究领域的正式确立与形成。随着社会的发展与进步,社会电教领域得以不断拓展,主要包括农村电教、党员电教、企业电教、特殊教育电教和社区电教等。社会电教的施教对象、理论基础、研究对象、范围、特性等方面都突破了学校教育的狭窄局限,体现出"大电教"的理念。南国农的社会电化教育思想为开展我国社会电化教育研究提供了理论支持,同时也为探讨我国社会电化教育的应用与发展提供了重要支撑。
- 赵建华孔晶
- 关键词：教育思想
- 交互式电子白板支持探究性学习活动过程分析被引量：33
- 2014年
- 本研究采用内容分析法,分析交互式电子白板对探究性学习活动的支持。首先,基于交互式电子白板的功能特性和对探究性学习活动的支持,构建出交互式电子白板支持探究性学习活动的编码表;然后,利用该编码表对两节(其中一节为1:1学习环境下的交互式电子白板课堂的教学)小学数学课例进行了数据统计和分析。研究发现交互式电子白板作为"信息展示平台"、"师生互动平台"、"知识建构平台"对探究性学习活动的部分环节有着很好的支持作用,可以有效促进学习者进行知识获取和知识深化。但是,交互式电子白板作为"资源管理平台"、"再生资源平台"的功能需要教师进一步的探索和提升。此外,教师适度的引导在学生与交互式电子白板之间的互动、学生进行深层知识建构等方面有非常重要的促进作用。
- 孔晶赵建华刘家亮
- 关键词：交互式电子白板探究性学习知识获取
- 虚拟学习社区中协作知识建构活动设计——以中加项目“全球气候变化”为例被引量：6
- 2010年
- 随着协作知识建构的兴起,其在虚拟学习社区中得到了愈来愈广泛的应用,但是协作知识建构活动在虚拟学习社区中的运用还没有具体的框架可寻。文中以协作知识建构的基本过程为基础,结合中加"全球气候变化"("Global ClimateChange")项目,尝试探讨了虚拟学习社区中协作知识建构活动设计的基本框架。
- 孔晶赵建华
- 关键词：虚拟学习社区协作知识建构
- CSCL中基于网络活动的知识建构分析
- CSCL环境中，网络论坛在课程学习中的应用尤为普遍，学生通过网络论坛进行各种网络活动，从而可以完成对知识的建构。文中以华南师范大学教育信息技术学院教育技术学专业所开设的《计算机辅助教育》双语示范课程网络活动为例，将学生的...
- 孔晶
- 关键词：网络论坛知识建构CSCL
- 技术支持的个性化学习:促进学生发展的新趋势被引量：52
- 2016年
- 信息技术的迅速发展,推动了教学和学习方式的变革。个性化学习,作为21世纪学习的基本特征之一,是"互联网+"时代促进学生个性化发展的学习新趋势。相对于工业化时代所形成的统一标准、统一进度的大规模集体教学而言,个性化学习承认学生的个性差异,通过实施个性化的学习目标、学习内容、学习途径、学习方法、学习策略,以使学生获得个性化的学习体验,促进学生的个性化发展。该文基于知识经济社会创新型人才培养的诉求,通过分析个性化学习产生的背景、概念、特征、形式等方面的内容,并对所遴选的系列国内外典型个性化教学和学习案例进行深入探究,详细论述了不同案例所呈现出的技术支持的"个性化"体现,以为个性化学习在我国教育教学中的实施提供借鉴。
- 孔晶郭玉翠郭光武
- 关键词：个性化学习
- 课堂知识建构活动过程分析——以“摄影技术”课程为例被引量：3
- 2014年
- 知识建构作为学习的一种隐喻,关注学习结果,更关注学生的学习过程。本研究以"摄影技术"课程为例,采用弗兰德斯互动分析系统,针对课堂知识建构活动三大环节中教师和学生所进行的言语互动进行分析,探讨课堂知识建构活动中学生的参与度和教师的重要作用及在各个知识建构活动环节中的体现。研究发现,在课堂知识建构中,学生的参与度和话语权得到增强,其作为知识创造者的角色得到充分体现,同时,知识建构的课堂教学对教师提出了更高要求,教师在知识建构活动过程中需适时进行组织、引导和决策。
- 孔晶刘家亮张丽容
- 关键词：课堂教学知识建构弗兰德斯互动分析系统
- 在线讨论分析编码表的类型及应用被引量：8
- 2015年
- 在线讨论是开展网络学习的重要场所。为了指导有效在线讨论活动,掌握在线讨论的特点和规律,了解在线讨论参与者的活动及行为,研究者通常采用质性分析方法,对在线讨论的内容(帖子)进行分析。在过去20余年的时间里,研究者为探索在线讨论对参与者的影响做出了大量努力,提出了诸多编码表,并成为分析在线讨论的有效工具。通过对其中比较有影响的编码表及其应用价值进行深入分析,旨在为采用质性方法分析在线讨论提供可供参考的依据,以更好地发挥在线讨论促进学习者成长的影响和作用。
- 赵建华孔晶
- 关键词：网络讨论区
