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沈威

作品数：35 被引量：106H指数：8
供职机构：惠州学院更多>>
发文基金：广东省高等教育教学改革项目教育部人文社会科学研究基金广东省教育科学规划项目更多>>
相关领域：文化科学哲学宗教理学更多>>

合作作者

文献类型

  • 34篇期刊文章
  • 1篇学位论文

领域

  • 34篇文化科学
  • 1篇哲学宗教
  • 1篇理学

主题

  • 24篇数学
  • 19篇教学
  • 8篇教育
  • 6篇数学教学
  • 6篇课程
  • 6篇教师
  • 6篇函数
  • 5篇课堂
  • 5篇高考
  • 4篇三角函数
  • 4篇解法
  • 3篇数学教育
  • 3篇数学探究
  • 3篇情境
  • 3篇问题情境
  • 3篇课堂教学
  • 2篇递推
  • 2篇义务
  • 2篇义务教育
  • 2篇锐角

机构

  • 27篇惠州学院
  • 7篇南京师范大学
  • 5篇广州大学
  • 2篇华东师范大学

作者

  • 35篇沈威
  • 4篇曹广福
  • 2篇涂荣豹
  • 2篇周少珍
  • 1篇谢菲菲
  • 1篇卢建川
  • 1篇李鹏
  • 1篇任春草
  • 1篇杨泽霖
  • 1篇李玉华
  • 1篇林海珍
  • 1篇叶飞蝶
  • 1篇陆珺
  • 1篇朱黛娜
  • 1篇李群

传媒

  • 14篇中学数学教学...
  • 6篇数学之友
  • 5篇数学教育学报
  • 2篇高中数学教与...
  • 1篇教学与管理（...
  • 1篇上海中学数学
  • 1篇外国中小学教...
  • 1篇教育科学研究
  • 1篇中学数学教学...
  • 1篇中国数学教育...
  • 1篇中学数学教学...

年份

  • 2篇2019
  • 3篇2018
  • 2篇2017
  • 2篇2016
  • 5篇2015
  • 5篇2014
  • 3篇2013
  • 2篇2012
  • 3篇2011
  • 3篇2010
  • 3篇2009
  • 2篇2008
共 35 条 记 录，以下是 1-10
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排序方式：
透视点评研究 揭示教学信念
2011年
近期，《中学数学教学参考》（中旬刊）2010年第8期刊登了《一节“用含30°的直角三角板拼多边形”的活动课》供全国数学教师参与点评研究，并于第11期刊登了11篇研究该课例的文章．细细品味这11篇文章，对该课例的点评观点用“百家争鸣，百花齐放”形容实不为过．
沈威
关键词：教学信念视点教师参与百家争鸣百花齐放活动课
谈三类数学问题情境被引量：3
2009年
数学问题情境对探究教学和“数学情境一提出问题”教学具有决定性的作用．根据能否揭示数学对象的本质，数学问题情境分为无意义数学问题情境、假性有意义数学问题情境和有意义数学问题情境三类．文化差异、地域差异和民族差异等原因使不同学生群体之间的知识和经验与他们的兴趣不同．有意义数学问题情境分为潜在有意义数学问题情境和实在有意义数学问题情境．为学生创设实在有意义数学问题情境是数学问题情境创设的归宿．
沈威
关键词：数学探究问题情境
美国数学课程焦点“一致性”的内涵与实现途径
2019年
继2000年发表《学校数学教育的原则和标准》(Principles and Standards for School Mathematics)之后,为了明确学生必须掌握数学核心概念和技能,全美数学教师理事会(简称NCTM)于2006年9月发表了一个针对小学到初中数学课程的文件——《学前班到八年级的课程焦点:寻求课程的一致性》。
沈威任春草
关键词：课程焦点初中数学课程数学教师学前班
2012年广东高考题中数列通项公式的解法探究
2012年
数列问题是高考数学试卷的重点和难点,而数列的通项公式是求解数列问题的灵魂,是解决该类问题的关键,由此,求解数列的通项公式是数列问题的重中之重.本文以2012年高考数学广东卷理科版第19题为例,浅谈求数列通项的一般方法.
钟德光叶飞蝶沈威
关键词：通项公式高考题递推式构造数学数学归纳知识表征
“‘导学案＇案例评点和反思”征文选登（二）——例谈导学案的价值属性被引量：1
2013年
如果说教案是教师根据数学课程标准、数学教科书和学生已有的数学基础为教学而做的充分预设，导学案则是根据数学课程标准、数学教科书和学生已有的数学基础为引导学生数学学习而做的充分预设．二者皆为预设，然预设之重点有两端之别．教案预设整个教学过程，教学过程的引导者是教师；导学案预设学生数学思维发展过程，
沈威
关键词：学案数学教科书选登征文
教学导入要引导学生探究并提出课题——与邢成云、刘金青两位老师商榷
2009年
邢成云和刘金青两位老师在《中学数学教学参考》2009年第3期（中旬）《异曲同工，妙在其中》（以下简称文[1]）一文中对勾股定理（第1课时）的教学创设了两个导人设计，文章对其定位于“两种方法殊途同归，异曲同工”．由于笔者也比较关心创设什么样的情境才是合适的数学情境，本着学术争鸣的科学态度，针对文[1]中关于导入设计1和导入设计2的本质差别提出一些看法，并在此问题上表明自己的见解，不妥之处，还请两位老师指教．
沈威李群
关键词：教学导入老师异曲同工
2014年广东高考函数题解法分析
2014年
分析：本题主要考察函数的定义域、性质以及函数综合等知识；考察学生求解复合函数单调性；但函数形式较为复杂，计算量也较大，对计算的要求非常高，要求考生具备很强的耐心进行细致的运算．考察学生的运算、因式分解的能力和等价转化、分类讨论、数形结合的数学思想．
周少珍朱黛娜沈威
关键词：函数综合解法高考函数单调性等价转化
广东省高考立体几何题典型解法探究
2014年
2014年广东高考理科数学第18题： 如图1，四边形ABCD为正方形，PD上平面ABCD，∠DPC=30°，AF⊥PC于点F，EF//CD,交PD于点E．
彭肖欢谢菲菲沈威
关键词：立体几何题高考解法ABCD四边形PD
正比例函数图像课的应然追求与实践分析
2016年
正比例函数图像是学生学习的第一个函数图像，既是一个重要的数学概念，又是研究函数的重要工具，需要学生对其做出意义性和工具性的双重理解，这对培养学生函数观念和数形结合的研究视角具有重要价值，在中学数学内容中占有十分重要的地位。本文以《正比例函数的图像》一文（以下简称课例）为载体探讨正比例函数图像课的应然追求，并对课例进行实践分析。受篇幅所限，仅探讨以下三个方面。
沈威陆珺
关键词：正比例函数函数图像应然数学概念数学内容
中学数学探究教学师生语言研究
数学探究教学主要指教师启发引导下的学生数学探究学习,并在师生语言不断交流的过程中深入发展。数学探究教学师生语言是数学探究教学得以展开和成功的必要前提,是数学探究教学的载体,是师生有效交流的工具。研究数学探究教学师生语言,...
沈威
关键词：探究式教学中学数学问卷调查
文献传递
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