姜娟
- 作品数：25 被引量：31H指数：3
- 供职机构：黑龙江科技大学更多>>
- 发文基金：黑龙江省教育厅人文社会科学研究项目黑龙江省高等教育学会“十二五”教育科学研究规划课题黑龙江省教育科学“十二五”规划课题更多>>
- 相关领域：语言文字文化科学政治法律经济管理更多>>
- 建构主义教学模式在俄语教学中的运用被引量：4
- 2010年
- 分析建构主义教学模式及其所遵循的原则,对大学俄语传统教学模式与新教学模式进行比较,指出建构主义教学模式对俄语教学的启示及其在俄语教学中的具体运用,对俄语教学改革具有一定的借鉴意义。
- 姜娟
- 关键词：建构主义俄语教学教学模式
- 中俄合作办学俄语基础课“六融合”教学内容设计研究被引量：1
- 2015年
- 介绍黑龙江省中俄合作办学基本情况,论述俄语基础课教学对中俄合作办学质量的重要性,查摆、分析当前俄语基础课教学在教学内容上存在的主要问题。就解决这些问题、优化教学质量,提出"融合多国语言、融合文化导入、融合国情知识、融合专业需要,融合学习情感和融合言语实践"的"六融合"教学内容,将其运用于中俄合作办学俄语基础课教学之中,以推动俄语基础课教学质量的不断提高。
- 于长春姜娟刘扬赵彤宇史慧媛
- 关键词：中俄合作办学教学内容
- 记词策略在成人俄语单词学习中的应用
- 2014年
- 随着中俄关系的不断深入发展,我国社会学习俄语的人数不断攀升,特别是社会人员。这些学习俄语的社会成人在单词学习上处于无法可依的状态,学习单词单靠死记硬背、收效甚微。为了解决这个问题,笔者通过教学实践潜心研究得出了构词分析、词素解析、意义分析、亲属词划分、英俄对比、辅助记词六种实用策略,以期对提高社会成人俄语单词学习质量有所帮助。
- 于长春姜娟赵彤宇
- 关键词：单词学习
- 建构主义理论下的中俄合作办学俄语基础课程教学模式构建研究——以黑龙江科技学院为例被引量：1
- 2013年
- 本文从分析《黑龙江省中长期教育改革和发展规划纲要》(2010-2020年)第3条第6款入手,同时介绍了黑龙江科技学院对俄合作办学模式的基本情况,指出了在合作办学俄语基础课程教学模式上出现的问题和面临的挑战,就解决问题,笔者提出了俄语基础课程特色教学模式框架与广大俄语教师和科研人员进行探讨商榷,以期更好的提升中俄合作办学人才培养质量。
- 于长春姜娟刘扬雷玉梅王悦
- 关键词：建构主义理论
- 苏联解体后借用后缀法构成的俄语名词探析被引量：1
- 2011年
- 苏联的解体对俄罗斯社会和俄语的影响类似一场革命。这场革命引发了俄语改革,出现了许多新的以后缀法构成的俄语名词。这类名词具有丰富的语言表现力和时代特征,反映了俄罗斯社会的现实生活。本文试图概括和总结这一时期借用后缀法构成的俄语新词。
- 姜娟
- 关键词：苏联解体俄语新词
- 激发大学生俄语学习兴趣的策略探讨
- 2013年
- 大学生在俄语学习过程中普遍存在着兴趣不浓的问题,这导致了学习质量的停滞不前。本文阐述了兴趣对学习的重要性,介绍了笔者通过实践得出的"突出现代化教学手段的运用、注重师生间的沟通、大力开展丰富多彩的课外活动、充分发挥教师榜样示范的作用、竭力体现教师对学生的人文关怀,强化五项语言基本技能的训练"这几种有效激发大学生俄语学习兴趣的实用策略,以与广大俄语同仁进行探讨商榷,目的在于对提高大学生俄语学习质量贡献一份力量。
- 于长春姜娟
- 关键词：俄语学习
- 在俄语基础课教学运用口诀进行教学的尝试
- 2014年
- 目前我国高校中俄合作办学招收的学生基本上是没有俄语基础的，要从零起点学起。向这些俄语初学者解释什么是俄语的格这一问题具备一定的难度及技巧性。我们对俄语“格”的教学中尝试运用口诀进行教学。
- 姜娟
- 关键词：教学口诀
- 俄语外来词构成特征和同化特征被引量：1
- 2011年
- 俄语外来词借用问题曾一直是词汇学中最矛盾的问题之一。本文着重研究外来词借用的原因、外来词构成特征和同化特征,以及根据同化程度把外来词划分为没有完全本族化的外来词,表示异国风情的外来词和借用外来词。
- 姜娟
- 关键词：俄语外来词
- 大学俄语听力教学方法探索被引量：3
- 2015年
- 大学俄语听力教学是大学俄语教学的重要组成部分。大学俄语教学应培养学生的"听、说、读、写、译"的技能。"听"排在了第一位,显然它对说、读、写、译能力的发展具有举足轻重的作用。"听"的技能在大学俄语听力教学中的训练,其作用不容忽视。基于此,从教学的角度提出五种教学方法,即采用"直接法"、任务类型多样化、"精听"和"泛听"相结合、重视听力策略的训练、引入文化教学,试图探讨提高学生俄语听力能力的有效途径。
- 姜娟
- 关键词：大学俄语听力教学教学方法
- 黑龙江科技学院对俄合作办学新模式的现状与对策被引量：1
- 2012年
- 回顾黑龙江科技学院对俄合作办学模式的历史,并对新旧办学模式进行对比,进而挖掘剖析办学新模式中存在的问题,最后提出整改建议。
- 于长春姜娟雷玉梅王悦刘扬高原
