戚亚军
- 作品数：17 被引量：134H指数：8
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- 课堂话语研究的范式演进与实践转型——从“会话”走向“对话”被引量：11
- 2017年
- 课堂话语的实践价值取向决定课堂话语研究不能仅仅满足于课堂话语互动形态的"理论阐释",而应更多关注其深层结构中师生交往对话建构的实践品质。本文首先基于IRF课堂话语原型结构的批判解读,指出通常由"会话"驱动的惯例性课堂话语往往耽于知识的平面传输,其教学效能低下的关键原因在于"对话精神"的内在缺失。为进一步探寻课堂话语研究的得失与进路,文章通过回溯梳理话语本体研究的三种主要学术范式,揭示了课堂话语研究从"客观"转向"主观",从"批评"转向"建构"的后现代对话哲学演进路向,为课堂话语的学术研究与价值践行走出"坐而论道"的形式化框限提供识认论参照。文章认为,课堂话语研究的核心使命在于建构生命型对话课堂,即在"对话精神"浸润下,通过"有思想的"行动言说,从课堂话语深层结构重塑师生互动形态,不断从"会话"走向"对话",以深度推进课堂话语学术研究的范式转型。
- 戚亚军庄智象
- 关键词：教学效能范式转型
- 用“故事化”写作建构语言自我——“以写促学”的叙事心理学视角被引量：13
- 2013年
- 为了突破外语学习进阶的深层困境,本文从叙事心理学视角对"以写促学"教学思想进行了校本实践与二次解读,提出了"故事化"写作构念并初步建立起相应的理论框架与操作规程。"故事化"写作范式通过叙事表达的隐喻手段通达写作者内心真实世界,以实现深度表达的多重功效。"以写促学"的校本教改实验结果表明,"故事化"写作不仅有利于提升外语学习者的语言表达与创新思维能力,而且还能通过故事想象与反思培养学习者的理性自觉,从而在方法论上把"以写促学"价值理念向语言教育的实践哲学维度提升,为探索有中国特色外语教学提供参考。
- 戚亚军
- 关键词：以写促学故事化写作创新思维
- 对话视域下英语课堂有效教学及其形成机制研究——基于“外教社杯”全国高校外语教学大赛的课堂观察与对比分析
- 有效教学是课堂教学研究的核心主题;课堂教学是提升有效教学的关键。“外教社杯”教学大赛，作为进一步推进我国高校外语教学改革、展示当前外语课堂教学样态的创新形式与重要举措，近年来已成为外语学界令人瞩目的教育盛事。这不仅为全国...
- 戚亚军
- 关键词：课堂对话
- 文献传递
- “生成式”背诵输入:观念与运用——基于语言的认知体验性被引量：6
- 2009年
- 传统的"复制式"背诵输入学习模式由于在操作上的认知缺陷而影响学习者学习效能的发挥."生成式"背诵输入学习模式借鉴语言学习的认知体验视角,鼓励EFL学习者体验个体经验话语与目标输入文本的有效互动,从而提高学习效率。
- 戚亚军
- 关注翻译研究三个“转向” 推进翻译学科专业建设被引量：18
- 2014年
- 作为当前高校外语学科谱系中的"朝阳产业",翻译学科的专业建设任重道远。本文针对翻译学科所面临的现实挑战,指出翻译研究应积极关注三个转向,即翻译人才培养的实践转向、翻译理论研究的文化转向与翻译教学实施的过程转向,以期在理论与实践上为翻译学科专业建设做好顶层设计与建基打底,从而更好达成高素质应用型翻译人才培养的专业教育目标。
- 庄智象戚亚军
- 关键词：翻译学科建设文化转向
- 背诵输入驱动下的外语学习:问题与反思——基于背诵语篇延时回述文本的个案分析被引量：8
- 2008年
- 为量化检验单位语篇的背诵吸收效果,本文通过对独立文本的延时回述研究,考察了背诵语篇储存的心理现实。研究发现:背诵输入注重形式上的浅层加工(短期内实施单向度强化输入与复制性输出),在语篇表征的长时记忆保持上并不能达到普遍预期的促学效果。其重构语篇中的大量语义失真现象(命题表征变异和原词表征变异)一方面揭示人脑复杂的工作机制及其在语篇处理时所具有的动态性、整合性和生成性特点;另一方面也说明了通过背诵的线性输入来修正学习者个体语感图式的艰巨性和复杂性。本个案研究的实验结果还显示,背诵输入的惯例性不良操作是制约语篇加工频度效应和深度效应发挥作用的重要原因。
- 戚亚军
- 关键词：背诵输入
- 外语教学之“情景小电影”设计制作理念被引量：2
- 2011年
- “情景小电影”借助多媒体工具来传达概念，通常以2～10分钟的故事讲述来展现某一特定主题和感情色彩。“情景小电影”与外语课堂教学的结合能够有效地增强学习者的参与意识和探索精神。为了达到特定的教学效果，“情景小电影”的制作需要遵循一定的语言教学理念，多媒体辅助教学的认知规律，以及界面布局设计原则。
- 周昱戚亚军
- 关键词：外语教学
- 教学与科研互动关系的价值重构及其对外语教师专业自主发展的启示被引量：20
- 2015年
- 作为大学的两大支柱,教学是根本,科研是关键;但当前大学普遍存在着教学与科研错位的学术生态失衡现象。为了探索破解教学与科研的"悖谬",本文立足于大学培养人才的本体功能,摒弃以往"孰轻孰重"的跷跷板思维惯式,重构教学与科研的价值关系,倡导教学的学术研究,即以教学为本,实现科研兴教。确立高校"科研的教育性原则",不仅对外语教师专业自主发展、提升教学生产力具有重要的战略意义,而且是大学得以充分履行其基本职能的关键所在。
- 庄智象戚亚军
- 背诵输入情感屏障的认知探析被引量：8
- 2009年
- 背诵输入良药苦口,EFL学习者在语篇背诵时普遍存在"情感屏障"。剖析背诵语篇信息存储与加工的认知心理,揭示背诵输入外在线性操作与学习者语篇处理的内在工作机制之间的矛盾冲突。背诵学习所强调的"单向度精确复制"与语篇心智加工"动态性整合生成"在操作程序上的错位是背诵输入"良药苦口"的认知根源。此外,为了全面理解和有效使用背诵输入策略,笔者从语言的认知体验视角就语篇背诵过程中输入—输出的互动平衡关系提出了三点批评性建议,以期EFL学习者能通过合理的认知操作,降低情感过滤,促进其语言能力和言语能力的同步发展。
- 戚亚军
- 语篇生成的认知操作模型假说——二语写作教学的认知心理学视角被引量：15
- 2007年
- 本文在认知建构主义学习理论的基础上，拟构了课堂语境下二语写作语篇生成的认知流程，该模型假说认为语篇的动态生成可以线性表示为：激活启动原始语篇→感知借鉴范文语篇→整合生成个性化语篇。此外，文章还借鉴近年来二语写作的相关实证研究，针对目前国内二语写作课堂教学现状及其存在的问题，就语篇生产流程各个关键环节提出应对策略，以期对二语写作教学提供决策参考。
- 戚亚军唐丽娟
- 关键词：认知建构主义
