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大学英语听说课教学模式的探索被引量：3: 2005年; 本文针对目前学生学习过程中存在的“聋”、“哑”现象及教学过程中存在的问题进行分析,并在学生、教师教学等多个角度提出了具有较强实践意义的对策和方法,改善并发展英语听说课课堂教学的新模式,体现以学生为主体,为学生交际能力的形成与发展服务。; 王桂秋; 关键词：大学英语教学模式交际能力

鲁默哈特的图式理论与完形填空: 2003年; 一、问题的提出众所周知,“完形填空”(Cloze test)是我国各级各类英语测试的重点试题之一。从初中升高中,高中考大学,一直到大学的四、六、八级考试,无不包含完形填空试题。它既可以在知识层次上测试学生的词汇、语法知识及阅读技能,又可以在应用层次上检查学生结合长时记忆中已有图式理解全文主题、大意和作者意图的能力以及驾驭全篇、获取信息的能力。它既要考查阅读理解能力、逻辑推测能力、词义辨析能力、习惯搭配能力还要考查生活常识,尤其是篇章理解能力和逻辑推理能力等英语语言的综合运用能力。因此,它一直是英语教与学中的重点和难点之一。本文的宗旨在于从教育心理学的角度寻求鲁默哈特(Rumelhart)的图式理论在英语教学中的应用,为英语教学中对学生综合运用英语语言的能力的培养提供一个可以借鉴的方法。二、鲁默哈特图式理论概述现代图式理论产生于20世纪70年代,其代表人物鲁默哈特(Rumelhart,1980)认为,“; 王桂秋; 关键词：图式理论完形填空试题英语考试英语教学

能量理论与策略知识对个体文本理解影响对比: 2015年; 文本理解是当今阅读心理及语言学研究领域的重要课题。通过对以心理学理论为代表的能量论与语言学视角下的知识论进行对比研究,本文从不同的角度对文本理解过程中能量分配及抑制机制和阅读者的策略知识等因素进行了探究,并对比二者在认知框架下的相似性及差异。; 王睿卓安琦黄丽茹王桂秋; 关键词：文本理解工作记忆

浅析利用图式理论指导大学英语教学: 2007年; 图式阅读理论融合了传统的认知观点和现代认知心理学的观点,将阅读过程解释为读者在语篇的各个层次上和各个层次之间自上而下和自下而上两种处理方式相互作用的过程。教师在阅读教学中应该利用图式理论帮助学生,指导学生进行有效的阅读,培养学生在阅读中自我应用图式知识的能力。; 王桂秋; 关键词：图式理论阅读教学策略提高阅读能力

浅析鲁默哈特的图式理论在完形填空题型中的应用: 2006年; 鲁默哈特(Rumelhart David)图式理论和美国心理学家泰勒(Taylor Wilson)首创的完型填空均来源于格式塔心理学(Gelstalt psychology),它们都强调心理现象的层次性与整体性以及它们之间的协调活动,因此它们之间存在着本质的、必然的联系,因此我们可以把图式理论应用到解决完型填空问题中。; 王桂秋; 关键词：完形填空心理学

浅谈英语教学中的文化渗透: 2004年; 本文旨在说明在英语教学中进行文化背景知识教学的必要性,以此来促进英语教学的实际效果,更好地培养学生的英语能力和素质;并期望引起教者对文化背景知识教学的重视,改变外语教学中忽视对目标语国家文化的了解、理解和掌握的现状;提高教师培养学生跨文化知识及交际的意识,真正培养出适合时代需要的具备综合素质的英语人才。; 王桂秋孙丽娟; 关键词：英语教学文化背景知识英语能力目标语跨文化知识英语人才

浅谈语篇衔接、连贯手段与语篇组织被引量：1: 2004年; 语篇衔接与连贯理论是现代篇章分析理论所要解决的重要问题之一。本文从分析解释入手探讨语篇衔接与连贯技巧,并且对语篇衔接与连贯手段对语篇组织的作用进行了分析。; 王桂秋; 关键词：英语语言学语篇衔接语篇组织省略照应

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王桂秋