宋秀云
- 作品数：13 被引量：13H指数：2
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- 恰当孕育 合理生长 提升素养——《函数的奇偶性》教学思考被引量：4
- 2018年
- 1问题提出
自《普通高中数学课程标准（2017年版）》（以下简称《课标》）提出数学核心素养后，广大高中数学教师都能认识到培养、提升学生数学核心素养的重要意义，在教学中积极学习、研究、实施，探索提升学生数学核心素养的有效途径．但由于对数学核心素养的理解多停留在理念与概念层面上，在教学中难以深入落实，甚至于出现标签化倾向．怎样解决这个问题？让素养培养落地，《课标》提出了很好的教学建议：教师“要结合特定教学任务，思考相应数学学科核心素养在教学中的孕育点、生长点．”教学任务的落实既要立足学科整体考虑，也要分解到具体的课堂教学中，一节节连续的课构成学科整体．笔者结合“函数奇偶性”第1节课教学设计，探索课堂教学中如何恰当孕育、合理生长，提升学生数学核心素养．
- 宋秀云
- 关键词：函数奇偶性教学思考数学课程标准数学教师教学任务
- 让线上学习真正发生——以《直线的一般式方程及综合应用》为例
- 2021年
- 突如其来的疫情使线上教学成为了我们教育教学的主阵地,线上教学的组织、实施、质量成为社会、教师、学生家长最为关注的内容.作为教师,经历了从手忙脚乱到常态教学,教学中不断的反思,从角色定位到教学定位,线上教学应该是教师指导下的学生自主学习,教师只有重构教学、精致教与学的设计,才能使线上学习真正发生.笔者结合苏教版必修2《直线的一般式方程及综合应用》的教学设计,与同行共同思考线上教学.
- 宋秀云刘凤伟
- 关键词：教学定位常态教学教师指导学生家长
- 生态取向的教师自觉成长
- 2024年
- 2003年,我大学毕业来到江苏省新海高级中学,2019年正式加入“普爱·行健”“四有”好教师团队。作为团队中的一员,我的成长得益于新海“四有”好教师团队生态取向的教师专业发展培养路径。团队始终把教师发展视作建设目标,注重激发教师发展的内驱力,聚焦教师发展与课程建设的实际问题,顶层架构同生共长的教师发展制度,通过多样化的师德师风学习、多层次的师专师能研修、多样态的对外辐射引领,培养教师专业能力,坚定教师专业自信,提升教师专业自觉,促进教师专业成长。
- 宋秀云
- 关键词：教师专业能力生态取向教师专业发展教师团队内驱力师德师风
- “直观想象”核心素养指引下的解题教学被引量：4
- 2023年
- “直观想象”更强调“想象”,要想象形的变化趋势,通过形的变化趋势合理预测结论,指引解题方向.因此,“直观想象”的教学更有利于培养学生的发散思维能力,应成为解题教学的重要内容.
- 潘龙生宋秀云
- 在“变换”中使用教材例习题——由一道试题的检测结果引发的教学思考
- 2017年
- 在各种考试（尤其是大型考试）中,选编一 些教材例、习 题的简单改编题,具有较好的检测效果和导向作用.但是,这类试 题的检测结果往往很不理想.以连云港市最近一次高一期末调研 测试中一道由教材习题改编而来的填空题（压轴题）为例,分析出现 这种现象原因,得到教学启示：使用（讲解）教材中的例、习题（乃至 教学其他题目）时,要变换呈现不同的解法以及知识的不同表征、问 题的不同形式,促进学生深度学习.
- 宋秀云
- 关键词：解题教学
- 课堂学习:让自主成为自然被引量：2
- 2017年
- 自然的课堂追求的是学生全神贯注投入,如痴如醉思考,神采飞扬交流,朝气蓬勃发展,学习潜能释放.自然的课堂应该是和谐的课堂,是自主的、主动的、发展的课堂.还时间、空间、权利于学生,让课堂成为学生的敢言堂、能言堂、会言堂、乐言堂.根据学生的已有思维与思想的“最近发展区”设计教学情境,提出学习问题,关注学生的思维发展引导课堂教学,基于学生的理解开展教学.笔者结合高三二轮复习中《直线与圆的位置关系》一课思考“让自主成为自然”,追求“自然的自主”,让学生在数学课堂上“能自主”、“愿自主”、“乐自主”,让自主学习成为自然,让自主学习成为习惯!
- 宋秀云
- 关键词：课堂学习教学情境思维发展全神贯注
- 创设思维情境 展示思维过程
- 2013年
- 思维情境的创设、思维过程的展示是新课程数学教学的重头戏。教师应紧紧抓住教学中“概念形成”“公式推导”“解题”三个基本环节，根据每个环节中教学内容呈现和思维活动的特点，科学地、灵活地创设思维情境、展示思维过程，以达到在形成数学概念、培养数学能力中提升思维能力和思维品质的目的。
- 宋秀云
- 关键词：数学教学思维情境思维过程创设
- 导数求解两类无理函数值域
- 2018年
- 导数进入中学教材后,改变了一些问题的求解方式,如有关复合函数的单调性问题,高次函数的值域问题,都可以通过求导直接解决.本文应用导数解决两类常见的无理函数的值域,现举例说明如下,供参考.
- 宋秀云
- 关键词：函数值域导数复合函数值域问题无理函数
- 寻思考路径 促思维进阶——试卷讲评课的教学思考
- 2022年
- 考试中学生的解题状况,能更准确地折射出学生的学习情况,能提出教学中需要调整、关注的问题.通过对考试过程中学生答题情况的研判,选择典型试题的学生解答过程,精心设计试卷讲评课,对于提高学生解题能力,理解数学的本质,进阶学生的思维非常重要,是高中数学复习阶段教学中特别重要的教学环节.然而,在了解学生的答题情况之后,根据获得的信息,如何精准定位学生遇到的困难,找到突破困难的方法?
- 宋秀云
- 关键词：试卷讲评课复习阶段答题情况典型试题教学思考学生解题能力
- 为促进思维进阶而设计——数列求和的裂项相消法
- 2023年
- 思维能力是各项能力的基础,是关键能力的核心,思维能力的发展会带动关键能力的提高,促进核心素养的提升:关注学生思维的发展,培养学生高阶思维是我国教育变革的主题,着力推进思维进阶课堂的研究,对于教育改革深入发展具有重要的意义和价值。笔者结合高三复习课——裂项相消法求和,进行基于学生思维进阶的教学实践与思考,以期进一步完善,为后续的研究、改进教学提供借鉴。
- 宋秀云霍小伟
- 关键词：高三复习课裂项相消法教育变革数列求和
