王升
- 作品数：15 被引量：213H指数：7
- 供职机构：石家庄师范专科学校更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教更多>>
- 研究性学习的学习论基础被引量：11
- 2002年
- 从“边际人”到“年轻的成人”的转变为研究性学习过程中的学习主体找到了合适的角色定位,从“不成熟的认识主体”到“知识的批判者与生产者”正是研究性学习对于学习主体的发展目标,从“受教育者”到“学习者”,这是从接受学习到研究性学习的角色转换。新学习观的拓展性、审美性原则对研究性学习具有鲜明的指导价值。
- 王升高吉魁
- 关键词：研究性学习角色定位审美性原则
- 关于教学中主体参与的思考被引量：7
- 2004年
- 主体参与是活动的起源性机制,是活动实现对学生发展的要素,是活动过程个体化、个性化的行为.主体参与可以使教学实现由抽象向具体,由重结果向重过程的转化.教学中的主体参与具有生成性、开放性和依存性等特点.教师的"稚化"与学生的"神入"是主体参与的最佳状态.自由是主体参与的重要保证,方向的把握是主体参与必不可少的.
- 刘晓鹏王升
- 关键词：素质教育教学策略课堂教学教学改革教学理论
- 杜威与皮亚杰的主体参与思想析解被引量：12
- 2002年
- 文章论述了杜威主体参与的指导思想、主体参与的教学原则与方法,阐明了皮亚杰主体参与思想的心理学基础与主体参与的教学原则,与此同时还阐述了对他们的主体参与思想的结论性的认识。
- 王升李丽芳
- 关键词：教学原则
- 关于设置新专业的调研与思考被引量：1
- 2002年
- 师范院校的非师范化是其生存和发展的必由之路 ,增设与市场吻合或略具超前性的非师范专业显得尤其必要。应该遵循适应市场需求原则、循序渐进原则以及适度超前原则增设新专业。在增设新专业时应该注意 :加强师资队伍建设 ;打破条块分割 ,实现资源共享 ;建立激励机制 ,调动各方面的积极性。
- 王升曹志鸿
- 关键词：师范院校循序渐进原则适度超前原则资源共享激励机制
- 关于现代教学论几个问题的探讨被引量：1
- 2003年
- 全面理解教学的含义是理解现代教学论的基础。在现代教学论看来 ,教学是师生和谐共创的意义过程。可以从发展与社会两个方面理解教学的价值。教学的发展价值是其社会价值的前提 ,教学的社会价值是其发展价值的归宿。教学论的主要研究对象是揭示教师、课程与学生之间相互作用的基本原理。教学论具有一定的理论性 ,但更具有鲜明的实践性。师范生学习教学论是教师教育专业化的客观要求 ,有利于他们系统了解比较完整的教育学 ,有利于他们以后搞好教学工作 ,使他们对自己未来的职业有一定的了解 ,增强他们的职业自信。
- 王升刘晓鹏
- 关键词：现代教学论学科性质职前教育教育专业化
- 主体参与的要义、逻辑起点及其境界被引量：1
- 2004年
- 主体参与是现代学生观在教学中的反映,教学要发挥其发展学生的功能就必须借助主体参与这一有效机制;主体参与与活动有着非常密切的联系,活动是它的目的、对象与内容,离开了活动就谈不上主体参与,活动与交往是主体参与的逻辑起点;自由是主体参与的最高境界,在教学中,学生没有自由就谈不上主体参与,没有自主权就不能主体参与,只有给学生自由的教学才会充满生活情趣和生命活力。
- 王升刘晓鹏
- 关键词：现代教学学生观
- 心育理论的创造性建构 ──《师专生心路导向》评析
- 2000年
- 王升
- 关键词：师专生心育心理素质职前教育自助
- 主体参与的要义、逻辑起点及其境界被引量：15
- 2002年
- 参与是主体对活动的能动性作用过程 ,是能力和倾向的统一。本文对主体参与的要义、逻辑起点及其境界进行了探讨 ,认为主体参与是现代教育的学生观在教学中的反映。教学要发挥其发展学生的功能 ,就必须借助主体参与这一有效机制。学生对活动的强烈兴趣是主体参与的前提 ,学生对交往的积极参与有利于形成和谐的教学环境。发展性教学所提倡的就是主体参与基础上的活动、活动基础上的发展。活动与交往是主体参与的逻辑起点。主体参与实现学生从“必然王国”向“自由王国”的转化 ,自由意味着权利与责任 。
- 焦彩珍王升
- 关键词：逻辑起点境界教学
- 论研究性学习被引量：98
- 2002年
- 研究性学习课程在本质上是以知识与经济并重的生成性课程，它具有广广延性、问题性、亲历性、差异性、教师影响的指导性与学生参与的主体性等特点。在价值取向上，它坚持科学精神与人文精神、整体素质发展与个性发展、主体性发展与社会性发展的统一。研究性学习理念下课程体系的构建包括：进行研究性学习理论学习，构建研究性学习理论课程；进行专题研究，构建研究性学习的实践课程；在教学中渗透研究性学习的理念与方法，构建研究性学习的学科教学课程。
- 王升
- 关键词：研究性学习中小学教育课程内容研究性课程课程体系
- 新知识观:研究性学习的知识论基础被引量：29
- 2002年
- 新知识观关于知识性质的看法在本质上内含着它在学习方式上对研究性学习的必然选择。世界经合组织从经济学角度对知识的分类为我们进行研究性学习中的内容选择提供了方法论指导 ,显性知识和缄默知识是我们重视研究性学习的一个理由 ,从私人知识转化成社会知识需要研究性学习作为教学手段 。
- 王升高吉魁
- 关键词：新知识观知识论基础研究性学习
