蔡妍
- 作品数：15 被引量：30H指数：3
- 供职机构：福建师范大学外国语学院更多>>
- 发文基金：国家社会科学基金上海市研究生教育创新计划更多>>
- 相关领域：语言文字文化科学更多>>
- 中国日语学习者协商互动特征研究——基于多语种日语学习者语料库的考察
- 2024年
- 日语学习者的协商互动研究依据多语种日语学习者语料库(I-JAS)分析了不同语言水平的中国日语学习者与日语母语者在协商类型和互动策略上的分布特点。结果显示,交际过程中学习者更加关注话语的形式与意义,而母语者的核心目的在于推动会话进展以获取更多新信息。学习者倾向使用求助型策略,直接要求对方提供协助或单方面开启新话题,而母语者更加注重交际的互动性,通过“寻求同意”和“隐性求助”策略维持共情基调,期待双方协同推进会话发展。学习者的协商互动能力与语言水平大致呈线性发展趋势。随着语言水平的提高,学习者的交际重点逐渐由话语的形式和意义转向话语内容,互动意识明显提升,尝试将更多的话轮资源分配给听话人。
- 蔡妍林子怡
- 关键词：意义协商日语学习者语言水平
- 处所「デ」格的句法位置、语义特征及语义指向分析被引量：3
- 2019年
- 处所「デ」格句首分布表示事件发生的处所,句中宾语前分布表示动作进行的处所,句中宾语后分布凸显处所焦点。三者可共现于同一句中,其语义范围为:句首分布>句中宾语前分布>句中宾语后分布,符合时间范围原则,受包容原则支配。处所「デ」格的语义有多种指向,受客观现实、句法位置、谓语语义特征等因素制约。其中,客观现实是最优先的制约因素,在其允许实现的前提下,处所「デ」格的句法位置与谓语的语义特征也是重要影响因素。
- 蔡妍
- 关键词：句法位置语义特征语义指向
- 基于多维研讨平台的研究生学术能力培养--以日语专业学术型硕士研究生为对象的个案研究被引量：2
- 2020年
- 近年来随着研究生招生规模的不断扩大、培养要求的提高,如何提高研究生培养质量成为一个备受关注的问题。学术能力是衡量研究生教育质量的重要指标,本文通过跟踪调查两名日语专业学术型硕士生核心学术能力的动态变化过程及个体差异,采用定量测试与定性评估的双向互证,发现多维研讨平台对学术能力具有极大的促进作用。定量测试结果显示多维研讨平台有利于促进核心学术能力的提高,其中专业背景学生和非专业背景学生的学术能力呈现出共性和个性,定性评估结果显示师生交流与生生交流的多元性和互动性是促进学术能力提高的最大因素。
- 林璋陈燕青蔡妍
- 关键词：学术能力个案研究
- 中日对外人文交流策略的对比研究--以孔子学院与国际交流基金会为例
- 孔子学院作为我国开展对外人文交流的重要窗口与平台，应该在开展汉语教育教学的同时，重视中华人文传统与当代国情文化的共同传播，实现人文交流内容的多元性与多样性，形式的多层次与多维度。还应该科学实施"走出去"与"引进来"并重的...
- 蔡妍
- 日语格助词「で」的本质义与基于句法语境的多义对应--基于BCCWJ语料库的句法语境统计分析被引量：8
- 2018年
- 日语"名词+格助词+谓词"句式中的格助词作为语法功能词之虚词,表示其所接名词与谓词之间不依赖于句法语境的、抽象的语法关系,这一语法关系正是格助词的本质义。而多义只是本质义在多种句法语境中的具现,是对应多种句法语境的语义作用的结果。本研究假设日语格助词「で」的本质义为"凭借义",谓词与「で」格名词始终为"凭借"与"被凭借"的语法关系,在句法语境中体现为谓词实现的"凭借物"、"凭借事"或"凭借空间",并通过BCCWJ语料库统计分析「で」格的多义及实现的句法语境,再以MI-score与T-score系数考察「で」格名词与谓词成分的共现倾向,以进一步证实理论分析结果的合理性与可信度。
- 许慈惠蔡妍
- 关键词：多义
- 全国日语研究生人才培养体系的构建及其质量影响因素分析——以基于全国日语研究生的调查问卷为例
- 2019年
- 研究生人才培养体系主要由研究生、导师、行政管理层三方的硬因素和软因素构成。生源质量、课程设置与师资力量、行政管理能力与办学资源等是硬因素;研究生的学习动机与学习态度、导师的指导动机与态度、行政管理层的管理动机与态度等是软因素。相对于硬因素,软因素更关乎个人品德、更具生命力,经过主观努力短期内可以有效改善,因而也更重要。而它的核心要数其三方各自的责任心。唯有各自树立起责任心,积极努力,才可能从根本上改变研究生人才培养的现状问题,实现人才培养的目标。
- 许慈惠蔡妍
- 关键词：责任心
- 不同语法体系背景下我国大学日语语法教学效果的实证研究被引量：1
- 2019年
- 目前我国的大学日语语法教学主要采用日本中小学国语教学中使用的“学校语法”和以非母语学习者为对象编制的“日语教学语法”这两套语法体系。从教学视角来看,二者的差异主要体现在“组装型”与“集成型”思维、“意义型”与“形态型”助词习得、“简体为本”与“敬体优先”动词活用形习得三个方面。实验显示,当习得的语法点数量较少、形式较简单、难度较低时,二者的教学效果没有显著性差异;当习得的语法点数量增加、形式更复杂、难度更高时,学校语法的教学效果总体优于日语教学语法。这与大学日语学习者自身具备的逻辑思维能力、知识背景与习得过程中的注意力分配有关。
- 蔡妍林璋
- 关键词：教学效果
- 语法体系对日语学习者初级语法习得效果影响的实验研究
- 2023年
- 本研究采用准实验研究法,以学校语法与日语教学语法为理论框架,探讨不同语法体系的日语学习者在初级核心语法项目上的习得效果差异。实验结果表明,与日语教学语法的学习者相比,学校语法的学习者在形容词活用的反应速度,动词活用的正确率,格助词使用的正确率、多样性和复杂度上表现得更加优秀。这与学校语法教学方式的显性程度,语法体系不同造成的多义词习得模型的不同等因素密切相关。
- 蔡妍林璋
- 关键词：习得效果准实验研究
- 日语复合词的通感映射特征分析——以映射模型及语素义变化机制为中心
- 2023年
- 日语复合词的通感映射具有显著的双向性,且源域和目标域中五感的分布规律具有跨语种和跨语言单位的共性。复合词中的通感语素在发生映射的同时,语义也会发生变化,呈现“感觉范畴——感情范畴——评价范畴——程度范畴”的特征,抽象程度逐类增强。同时,其语义变化机制的抽象程度也随之递增,并呈现“核心义素的继承→核心义素的抽象化→核心义素的脱落”的特征。构词中的语法关系影响通感映射的方向,通感语素通常由语法关系中承担主动角色的语素来充当。
- 蔡妍王安妮
- 关键词：构词类型
- 焦点类型和语言水平对“花园路径式”误译中读者反应的影响被引量：1
- 2022年
- 本研究采用眼动追踪实验法,以公开出版的日译汉作品中四个误译语篇为研究对象,考察不同语言水平的汉语母语读者对不同焦点类型的“花园路径式”误译语篇的反应。研究表明:1)母语读者加工语篇层面“花园路径式”现象的认知过程符合人脑加工的混合模型,历经初始反应、冲突探查和结果判断三个阶段;2)自然焦点同样会引发焦点效应,其中句子焦点比谓语焦点更能获得读者的注意力分配,从而诱发解歧加工;3)高水平读者对误译现象的识别率比低水平读者更高,原因在于冲突探查的成功和分析性加工的介入。本研究的发现是对人脑加工的混合模型、焦点加工模型、趋向性假说的佐证和补充。
- 蔡妍林璋
- 关键词：语言水平眼动
