- 要重视挖掘一次函数的解题功能
- 1993年
- 在中学数学教材中,一次函数被安排在初中阶段学习,可见其相对于其它函数较为浅显易懂。正因为这样,一次函数及其性质也常常被人们忽视,尤其是它的解题功能更不易被揭示。本文想通过一些实例,展示一次函数在解答这类问题时所特有的功能,以期引起我们教学中的重视。
- 臧雷
- 关键词：解不等式数学竞赛证法分式不等式
- “尚美”教育的“苍梧”表达
- 2017年
- 在我国古代传统文化中,'尚'有'尊崇、重视''志向''仰慕''爱好、盛行'等含义。'美',有'美丽、美观''善、好''使事物变美、变好'等含义。因此,苍梧小学'尚美课程'的'尚美'含义可分为三个层面。在教育旨趣层面,以'尊崇美'为教育价值取向,具有文化哲学意蕴。在教育目标层面,以'美为志向',成就学生'美'的品质,属于教育的本体范畴,即培育学生成为完整的'人'。在教育过程层面,以'仰慕美'为教育过程。
- 臧雷
- 让学生成为最好的自己——连云港市小学教育质量综合评价改革的实践与探索
- 本世纪初新一轮基础教育课程改革实施以来,为了与新课程实施相配套,各地区和学校综合运用观察、交流、测试、操作、展示等多种方式,为学生建立成长手册,全面反映学生的成长历程,对中小学生综合素养评价进行了初步的实践探索。但在如何...
- 臧雷
- 不等式中参数最值的一种求法
- 1993年
- 臧雷
- 关键词：等价关系需求函数恒成立数学竞赛解形
- 用整体思维解初中竞赛题的十种方式
- 1995年
- 所谓整体思维就是在探究数学问题时,暂且避开局部细节或单个元素的纠缠,从整体观念出发,研究问题的整体形式、整体结构或对问题作出整体性处理。值得注意的是,解题过程中在考虑整体时,并不是忽视局部或元素,而是它们与整体的联系在整体中的地位和功能。本文结合近年来的初中竞赛题,谈谈运用整体思维处理这类试题的十种方式。
- 臧雷陈砚农
- 关键词：整体思维数学竞赛题正整数解不等式
- 项目化学习引领学生生动发展被引量：1
- 2019年
- 从教育学的渊源来看,项目学习源于杜威的“做中学”的经验学习及其弟子克伯屈的设计教学法。有学者认为:“项目学习是在系统学科知识学习的基础上,学生综合运用多学科学习成就进行自主学习的一种综合性、活动性的教育实践形态。”项目学习强调以学生为学习主体,以团队为学习单位,学生亲历项目的生成与选择、项目的表达与展示、项目的评价与反思的完整过程。
- 臧雷
- 关键词：设计教学法知识学习
- 一类组合几何竞赛题的解答方法
- 1993年
- 在初中数学竞赛中,经常出现以点、线(段)、多边形、圆等几何元素的背景,求满足一定条件的某种几何元素个数的最值问题,也称为几何中的离散最值问题。由于解答此类竞赛题并非需要众多的基础知识,但能展示解题者思维能力而受到命题者青睐,本文从若干方面来探讨问题的一般解法。一、“不等导等”法所谓不等导等法就是从题设条件出发,
- 臧雷
- 关键词：题设条件竞赛题数学竞赛命题者构造法抽屉原理
- 中学数学教学中比较的方法及其功能
- 1992年
- 所谓比较就是在思维中确定所研究对象的相同点和不同点。比较是数学教学的必要手段,是学生理解和掌握知识的重要方法。心理学的研究表明,在教学中适当地运用比较,有利于引导学生逐步分辨事物的本质特征和非本质特征,有利于学生良好思维品质的形成。正如前苏联著名教育家乌申斯基所说的那样:“比较是一切理解和思维的基础,我们正是通过比较来了解世界上一切的。”由于我们要“了解”的内容不同,所以比较的方法各异,功能有别。现结合中学数学教学简述比较的方法及其功能。 1、鉴别比较,区分异同为了加深对某些相关概念的认识和理解,掌握种属关系概念处延范围,我们可通过对具体概念、问题的鉴别比较、区别不同点,明确相关概念的区别及逻辑关系,加深对知识的理解。如下列各式中,哪些是二次根式。
- 臧雷
- 关键词：中学数学教学二次根式乌申斯基逻辑关系二次函数二次不等式
- 探索多变量问题中参数值的若干方法
- 1993年
- 本文就一类多变量、多参数问题中确定参数范围或最值的常用方法,如分类辨析、构造函数、变换主元、等价代换、优化假设等思维方法作了探索。
- 臧雷
- 关键词：多变量构造函数恒成立主元思维策略化归思想
- 让学生成为最好的自己——连云港市小学教育质量综合评价改革的实践与探索
- <正>本世纪初新一轮基础教育课程改革实施以来,为了与新课程实施相配套,各地区和学校综合运用观察、交流、测试、操作、展示等多种方式,为学生建立成长手册,全面反映学生的成长历程,对中小学生综合素养评价进行了初步的实践探索。但...
- 臧雷
- 文献传递
