朱晓燕
- 作品数：10 被引量：20H指数：2
- 供职机构：华南师范大学更多>>
- 发文基金：教育部人文社会科学重点研究基地度重大研究项目国家社会科学基金更多>>
- 相关领域：文化科学语言文字更多>>
- 探寻华南地区外语教育优秀传统的内涵与特征——对广州高校九位资深外语教授的访谈分析报告被引量：5
- 2010年
- 本研究运用质的研究方法,对广州高校九位资深外语教授进行半结构式访谈,力图理解1950—1990年代三代教师的职业关系、教育观念和课堂教学操作方式,探索华南外语教育传统的特征和基本概念。本文根据Stern(1983)和张正东(1987)的基本要素,整合一个"人际.精神.物质"合一的分析框架。数据分析结果表明:华南外语教育传统起源于新中国成立初期跨地域的院系调整之后的多元师资背景;华南外语教育的快速发展源自敢为人先的创新务实的本地文化、辩证的教育理念、重视语言基本功和语言学科的风气。华南地区因地域优势而成为最早接触国外最新资讯、通过原版教材最快引进国外教学理论和方法、最早实施本土化的交际英语教材和外语考试改革的地区之一。
- 朱晓燕
- 关键词：外语教育高校新中国成立初期
- 基于核心素养理念,解惑英语教学中三个常见问题
- 2020年
- 英语教学中工具性和人文性哪一个更重要?过去脱离语境的词汇教学偏重死记硬背,语法教学偏重句型的操练,在核心素养背景下,英语教师如何对传统教法进行调整?对于语法教学的目标内容,很多教师侧重强调思维训练程度的差别,不能较好地指出习得程度的差别,也不知年级差别怎样体现。还有一些教师刻意避免去谈语言知识教学,担心有悖于核心素养理念……这些困惑,反映了教师三个方面的纠结:英语课程的工具性和人文性的关系是怎样的?语言能力、语言技能和语言知识的关系是怎样的.
- 朱晓燕
- 关键词：传统教法语言知识教学语法教学思维训练解惑词汇教学
- 如何提升英语教师测评素养(上)被引量：1
- 2017年
- 语言测评素养的基本概念与内涵林敦来:本次讨论分为三个板块,分别是测评素养的基本概念和内涵、外语教师测评素养的现状和测评素养的培养与提升。特别提醒一下:测评的环境错综复杂,在利用测评做决策的过程中教师也有可能遇到无奈的情况。但是本次讨论主要从教师发展角度展开。只有教师专业性发展的更强了,我们才能更加客观地理解身边的测评现象,或许也能从实践角度提出更合理的做法并被接受。研究显示。
- 林敦来朱晓燕陈新忠陈新忠姜建军王劲松宋杰青于琦张春青张春青田民郑鸿颖葛炳芳葛炳芳王东君柳丽萍诸才章
- 关键词：教师测评英语课程标准
- 如何提升英语教师测评素养(下)被引量：1
- 2017年
- 英语教师测评素养提升的内容与方式林敦来:在讨论如何对教师的测评素养进行培训之前,我们先探讨教师测评素养培养存在哪些困难。就职前来说,我跟大家汇报一下我的一项调查。2012年我通过网页和邮件调查国内师范大学语言测试与评价课程开设情况。调研到的69所学院均有师范类本科生,其中35所学院培养课程与教学论(英语)专业学位研究生,即教育硕士。本科开设语言测试课程的有48所,占调查总数的69.6%。其中7所为必修课。
- 林敦来朱晓燕陈新忠陈新忠姜建军王劲松宋杰青于琦张春青张春青田民郑鸿颖葛炳芳葛炳芳王东君柳丽萍诸才章
- 关键词：语言测试教师测评英语课程标准
- 论中小学英语教师教学核心能力的知识基础被引量：1
- 2017年
- 英语教师教学核心能力和学科教学知识（PCK）之间是互为表里的关系。PCK是一种综合性知识，包含英语语言知识、课程知识、学生知识和教学法知识四个基本要素。英语教师个体教学核心能力的发展程度反映其PCK发展的水平。充实PCK四要素是建立系统支持英语教师专业发展体系的重要基础。
- 朱晓燕梁宝玲
- 关键词：学科教学知识PCK课程知识
- 新西兰国家课程的特点被引量：1
- 1991年
- 60年代中期,在欧美新教育思想影响下,新西兰开始酝酿新的课程改革。70年代,各学校纷纷要求改变原来的分科课程,制定新的“广域课程”。在群众的这种要求面前,新西兰政府先是由国家经济合作与发展组织对国家的教育方针作了全面的检讨,后来教育部于1984年提出了“学校核心课程回顾报告”。在这一基础上,新西兰教育部专门组织了一个课程回顾委员会,就社会发展进步对学校课程的要求进行了全面的调查。1988年,新西兰国家教育部公布了新的“国家课程阐述(草案)”。这一新的课程有如下特点: 一、课程以民主主义的思想为指导。
- 高凌飚朱晓燕
- 关键词：国家课程文化认同分科课程经济合作与发展组织创造力学校课程
- 外语教师运用PCK框架提升其教学专业性的行动研究被引量：10
- 2015年
- 国内外大量文献指出,专家型教师的典型特征是具备学科教学专门知识(PCK)。本研究整合了一个外语教师的PCK框架的五个要素,从2011年5月至2014年8月,笔者运用该框架在广东省内24所中学开展了定人、定期、定点的研究,收集和分析了67位中青年教师的系列教案、授课视频、访谈和反思等数据。研究结果发现,这些教师优化了教学设计,能有效实施课堂教学和开展课后专业反思,其若干外语教学观念和行为发生了明显的变化。本研究结果的意义表明,该PCK框架可以成为引导普通一线中青年教师专业化水平提高的重要工具。
- 朱晓燕
- 对外语教师语言评价素养构成的再思考——案例分析教师测评之后如何运用PCK调整课堂教学被引量：2
- 2017年
- 以往有关外语教师语言评价素养的研究,很多是侧重于围绕评价原则、内容和方法三个要素,本文在此基础上,建议增加第四个要素——即外语教师评价后运用英语学科教学知识PCK有意识调整课堂教学观念和改进教学行为,以达到提升课堂教与学水平的最终目的。PCK框架包含语言材料的特征分析、教学目标的确定、学生困难的预测和相关教学活动的设计四个方面。本文将分析两个案例,介绍教师如何运用PCK调整课堂教学,帮助中学生提升口语和读写技能。
- 朱晓燕
- 关键词：学科教学知识
