董守生
- 作品数：26 被引量：105H指数：7
- 供职机构：潍坊学院教师教育学院更多>>
- 发文基金：全国教育科学“十二五”规划课题博士科研启动基金更多>>
- 相关领域：文化科学政治法律哲学宗教更多>>
- 无限风光在险峰:新课程改革的理性审思——兼与邢红军教授商榷被引量：4
- 2011年
- 对新课程改革的学术争鸣、实践动因与理论基础、教学方式、课程内容以及新课改性质的认识等若干问题进行理性审思,认为:新课程改革的方向是正确的,理念是科学的,虽然实践中存在着问题与不足,但这是前进中的问题,需要随着改革的深化来解决。新课程改革之路虽充满艰难险阻,但前景无限光明。新课改"无限风光在险峰"。
- 董守生
- 关键词：教学方式课程内容
- 略论校本教研制度建设的支持系统被引量：1
- 2009年
- 新基础教育课程改革背景下，校本教研及其制度建设已成为教育理论研究者和中小学教师关注的焦点。校本教研制度就是指开展有效校本教研而建立的规范体系，具体体现为一系列的规则。校本教研制度的执行一方面需要学校内部加强对这些规则的贯彻执行力度；另一方面也需要建立一套完善的校本教研的支持系统，使校本教研有可靠的外在条件保障，这实际也是校本教研制度建设的重要内容。
- 董守生
- 关键词：校本教研制度基础教育课程中小学教师教育理论
- 促进本科生深度学习的学生中心教学范式探究被引量：1
- 2021年
- 在分析深度学习内涵的基础上,文章对深度学习的发生机制、内容、认知机制和教学模式进行了解读。以学生为中心的教学模式不但是信息流动的过程也是学生自我成长的过程。深度学习是在文化环境、学习共同体以及学习资源的影响下,教师以本科的认知机制为基础,在觉知、调和、归纳和迁移的不同阶段依据内容采用不同的教学方法,从而提高本科生的认知、人际交往、元认知策略和情感态度的过程。
- 王金素赵嘉董守生
- 关键词：本科生教学范式
- 后现代知识视野下的教学理念转向被引量：1
- 2005年
- 董守生
- 关键词：后现代知识观教学理念教学内容教学模式
- 后现代知识观与教学理念重建被引量：8
- 2003年
- 建立在后现代哲学基础上的知识观认为,知识具有文化性、相对性、价值性、情境性。后现代知识观对以知识为载体的教育教学改革具有重要的启示作用,教学改革应树立教学目标的人文性,教学内容的多样性、选择性,教学过程的动态生成性和教学评价的理解性。
- 董守生
- 关键词：后现代主义教学理念知识观人文性教学评价
- 论学生成长动力的意涵、结构及其培养路径被引量：9
- 2014年
- 成长动力是指促进学生发展的推动力量,了解和研究学生成长动力的内涵与机制,分析成长动力的构成要素,探寻学生成长动力的合理路径,具有重要意义。本文对学生成长动力的意涵进行了解析,构建了学生成长动力的二维结构,从内外两方面分析了学生成长动力的培养路径。
- 董守生曲振国
- 关键词：成长动力
- 后现代知识视野下的教学理念转向被引量：4
- 2005年
- 建立在后现代哲学基础上的知识观对以知识为载体的课程改革具有重要的启示作用,当前的课程改革应树立教学目标的人文性,教学内容的多样性,教学过程的动态生成性和教学评价的理解性、发展性。
- 董守生
- 关键词：后现代教学理念
- 杜威的教育目的意蕴解读
- 2011年
- 教育目的作为杜威教育思想的核心内容,意蕴悠远内涵深刻。杜威认为教育的目的就是教育本身,教育具有自成目的性,表现为个体性与情境性,连续性与灵活性,内生性与意义性,目的与手段的统一性等特征。对于杜威的教育目的观应辩证地认识,既要领会其意义与价值,也要看到其不足与局限。
- 董守生
- 关键词：教育目的意蕴
- 一部形神兼具、统故纳新的教学论新作——评熊川武教授主编的《教学通论》
- 2011年
- 举凡优秀的高校人文社科教材一般既有对已成共识的知识与原理的集纳和梳理，又有对学科前沿问题的涉猎和评介；既体现作者的编写理路与特色，又适切学习者的知识背景与认知特点；既反射作者的呈叙视角，又不失教材应有的规范。华东师范大学熊川武教授主编的《教学通论》一书（以下简称《通论》），以其深邃的理论剖析、敏智的学术洞察、娴熟的学科掌握、平中见奇的行文叙述反映了上述特点，为当前的教学论学科建设增添了一抹亮色。在此，对其特色略呈孔见。
- 张天宝董守生
- 关键词：教学论主编形神学科前沿知识背景
- 论杜威道德教育中“有用的好人”及其培养被引量：1
- 2019年
- 杜威以实用主义哲学为基础,主张在民主社会中,道德教育要造就以能生活得像一个社会成员、对社会的贡献和他所得的好处保持平衡为主要特征的“有用的好人”。培养“有用的好人”,反对直接的道德教学,应积极参与社会生活,以“主动作业”为手段,注重纪律精神的培养为基本策略。
- 董守生
- 关键词：民主社会道德教育
