国兆亮
- 作品数：33 被引量：159H指数：7
- 供职机构：北京开放大学更多>>
- 发文基金：全国教育科学规划教育部重点课题北京市教育科学规划课题山东省软科学研究计划更多>>
- 相关领域：文化科学历史地理更多>>
- 耶鲁大学住宿学院制及启示被引量：13
- 2009年
- 住宿学院制是一种源于西方的历史悠久的高校管理模式。20世纪20年代,耶鲁大学开始建立住宿学院以解决因学生人数激增、自由选课扩大而引发的种种问题。住宿学院健全的机构设施、丰富多彩的活动、充满"人性化"的服务以及与学术性系科分工协作的模式成功的培育了耶鲁学子较高的人文素养和综合能力。我国高校可以学习借鉴住宿学院制的优势并尝试建立住宿学院。
- 国兆亮
- 欧洲高等学校分类的维度与指标体系构建及其启示被引量：1
- 2013年
- 科学合理的分类维度与指标体系是欧洲高等学校分类框架取得成功的关键因素。该分类维度与指标体系的构建过程主要经历了确定分类原则、开展实证研究、构建概念框架、进行综合分析四个阶段。明确的分类原则、科学的实证研究、清晰的概念框架、多元的民主参与是构建维度与指标体系的四个核心要素,正确理解并把握以上四个要素可以为构建我国高校分类的维度与指标体系提供一些启示。
- 吴岩王楠国兆亮
- 关键词：高等学校分类
- 美国“卓越绩效教育标准”对我国高校质量管理的启示被引量：10
- 2013年
- 提高高等教育质量是当今世界各国需要面对的重大课题。美国"卓越绩效教育标准"既是衡量教育质量的评价标准,又是促进学校提高教育质量的指导体系。它以全面质量管理为指导思想,注重结果绩效;以促进学生发展为核心,整合了教育的关键问题;以系统的观点,科学的指标为抓手,极大地促进了教育质量的提高。研究"卓越绩效教育标准"对我国高校的质量管理有重要的借鉴意义。
- 国兆亮
- 关键词：质量管理
- 国外高等教育质量标准的类型、趋势及启示被引量：4
- 2020年
- 以质量标准规范引领高等教育发展既是国际高等教育发展的趋势,也是目前我国高等教育发展的重要抓手。厘清高等教育质量标准的类型特征,把握其发展特点与趋势,对于构建我国高等教育质量标准具有重要的指导价值。通过对国外成熟且有影响力的高等教育质量标准进行理论分析和实践考察,可以将其归纳为四种主要类型:基于条件的质量标准、基于绩效的质量标准、基于学术资历框架的质量标准和基于学生学业成就的质量标准,进而得出未来国际高等教育质量标准发展的趋势特征,包括标准的制定主体从单一到多元、标准的价值取向从合格到增值、标准的制定方法从量化到质化、标准的功能从鉴定到促进发展。据此,对我国高等教育质量标准的启示在于,需要厘清高等教育质量标准的意义与价值,明确高等教育质量标准的定位与类型,确定高等教育质量标准的主体与机构等。
- 国兆亮陈志伟
- 关键词：高等教育
- “中国传统”与“西方移植”的高等教育理念之碰撞与融合
- 2014年
- 中国自古就有大学,但是我国近代大学并不是从古代大学逐步演变而来的,而是鸦片战争之后,伴随着半封建半殖民地的进程,国人对西方大学的理念与模式的模仿和移植。本文以我国近代高等教育的形成轨迹为线索,分析了我国近代高等教育创立初期在模仿和移植西方大学的过程中所形成的理念与模式,并讨论了在此过程中出现的一些问题。这些问题可以归因为西方教育理念与中国传统教育哲学思想的碰撞与融合所致。
- 王楠国兆亮
- 关键词：近代高等教育中国传统教育哲学
- 先前学习认定的理论价值及实践向度——以美国纽约州立大学帝国州立学院为例被引量：6
- 2018年
- 先前学习认定能够将成人学习者在非正式或非正规学习中获得的知识与技能转化为学分,不仅可以减轻成人课业负担,缩短修业年限,而且能够避免教育资源重复配置,有效推动终身学习的发展。本研究旨在通过梳理和分析国外先前学习认定的理论和实践,提出符合我国先前学习认定的对策。研究首先通过概念和理论分析,阐述了先前学习认定的概念内涵和理论价值;然后通过文献分析、比较分析和案例分析,对国外高校先前学习认定政策及程序做了整体梳理和比较,特别是对帝国州立学院的先前学习认定的理论原则、主体机构、模式流程和质量保障等方面做了详细的阐述和分析;最后,结合我国终身教育的实际情况,文章提出了开放大学先前学习认定的理论价值和实践操作等方面的建议,希望能够推动开放大学先前学习成果的认定与转换,进而促进我国学分认证与转换制度的建立和完善。
- 国兆亮于洪波范梦
- 开放大学非学历教育质量审视与保障初探被引量：7
- 2018年
- 非学历教育是开放大学转型发展的重要抓手和突破点。随着非学历教育规模的扩大,质量问题逐渐凸显。分析了开放大学非学历教育质量现状和质量风险,借鉴《ISO10015国际质量标准培训指南》《欧洲职业教育和培训质量保障参照框架》以及我国《成人教育培训服务通则》等系列国家标准,以提高学员职业能力和素养为目标,以项目培训的基本流程为线索,初步构建了目标—机构—标准—条件—监控一体化的非学历教育质量保障体系框架,并对质量保障的核心内容做了具体的阐述,以期能够促进开放大学非学历教育质量的提升。
- 国兆亮
- 关键词：非学历教育质量保障体系
- 耶鲁大学现代转型期的改革研究
- 从美国南北战争到20世纪初期是美国高等教育发展的关键时期,即美国现代大学形成期。作为一所古老的教会学院,耶鲁一直秉承传统的办学理念,固守古典学科。在现代大学转型期,耶鲁漠视实用学科、抵制选修制、未能足够重视研究生教育和专...
- 国兆亮
- 文献传递
- 我国高等教育质量标准的基本认识与框架设计被引量：7
- 2020年
- 建立高等教育质量标准是当前我国高等教育面临的重大问题,是判断高等教育质量的基本依据与参照。我国高等教育质量标准应以高等教育人才培养为逻辑起点,以高等教育分类为前提,以满足个体和社会的需求为根本。基于人才培养目标的不同,高等教育质量标准分为创新型、应用型和技能型三类;基于CIPP模式和人才培养全过程,标准的维度分为培养目标、教学过程、保障条件和结果评价。通过对标准维度和关键要素的分析描述高等教育质量标准的核心内涵,形成我国高等教育质量标准的总体框架,以期对我国高等教育质量标准的建设提供参考。
- 国兆亮
- 关键词：高等教育质量高等教育分类CIPP
- 洪堡思想在终身教育管理和教学层面的价值功能与现实意义
- 2020年
- 洪堡的大学理念主要体现在由其1810年所主持创办的柏林大学的教学运行和管理过程中,该理念针对管理、教育者和学习者层面都具有丰富的终身教育思想元素和内涵。其对教育取向和课程师资要求以非功利化的普通教育取向培育终身教育旨趣,并从形式和师资方面保障纯粹科研活动的开展;强调教育者应当在教学过程中与学生形成协作共同体,通过协作化的教学及研究形式激发终身教育共同体元素,并且营造教学相长的教与学氛围助推终身学习动机;而针对学习者则提出要强化自我学习的主体意识和理性思考,以面向个体的自由化教育拓展终身教育多样性,以有形带动无形实现学习者终身自觉学习,同时也要重视个体通过自我领悟所能实现的全面理性思考。由此而形成的终身教育理论体系和愿景构建,对于我国当前终身教育框架结构的确立和发展具有一定的启示意义和借鉴价值。
- 国兆亮陈志伟
- 关键词：洪堡终身教育理念教育者学习者
