朱红伟
- 作品数：10 被引量：1H指数：1
- 供职机构：苏州工业园区星湾学校更多>>
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- 在探究中感悟 在感悟中发现——“有趣的乘法计算”教学实录与思考
- 2017年
- 教学内容:苏教版《义务教育教科书·数学》三年级下册第18~19页。教学目标:1.使学生经历探索和发现十位相同、个位合成十的乘法计算规律的过程,能运用规律直接写出相应的乘法算式的积。2.使学生在探索活动中进一步感受探索和发现规律的一般过程,发展数感,培养初步的合情推理能力。3.使学生经历观察、猜想、验证。
- 潘美娟朱红伟
- 关键词：教学实录
- “树人”素养课程的实施与思考
- 2017年
- 将发展学生基本素养的目标置于深化课程改革的基础地位,构建以发展学生基本素养为目的的课程体系,是真正落实＂树人＂教育的根本任务。从学生全面发展和终身学习的角度出发,根据学生的年龄特点和发展规律,将抽象的发展目标具象为＂厚德＂＂博学＂＂创新＂＂健康＂＂乐观＂＂雅行＂六个方面,形成＂独树一帜＂的课程体系。对课程进行有规划的开发,凸显课程实施实效,分别促进学生、教师和学校的发展。
- 朱红伟仲秋月
- 巧用“几何直观”,优化计算教学
- 2014年
- "几何直观"作为数学学习的一个重要思想和方法 ,并不局限于"图形与几何"领域,在"数与代数"、"统计与概率"、"综合与实践"等其他知识领域也经常被运用。如在计算教学中,也经常可以借助几何直观,帮助学生直观地理解,从而优化计算教学。一、借几何直观促算理理解"数无形不直观,形无数难入微。"几何直观是重要的数学思想方法,其实质是使数量关系和空间形式有机地结合起来。
- 朱红伟
- 关键词：优化计算算理异分母分数乘法分配律运算律
- 学生基本素养课程体系的构建——以“树人”教育理念为指导被引量：1
- 2016年
- 课程是学校的核心竞争力,发展学生的素养是学校课程建设的灵魂。学校在完成规定的国家课程与地方课程之外,构建了＂树人＂基本素养课程体系。这是一个系统工程,目前仅在道德、人文、科学、体育、心理、艺术六大领域中以课程项目为抓手做了一些尝试。
- 朱红伟
- 关键词：课程体系
- 线段图在教材中的设计与教学思考
- 2015年
- 数学具有高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性。《课程标准(2011年版)》明确要求数学教学"应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础"。教师在教学中必须尊重学生的学习起点,充分考虑小学生的认知特点,特别是考虑低年级学生对抽象的数字、符号、式子、文字等数学语言的理解会存在一些困难,适时采用数形结合的教学方式,用"形"来呈现数量与数量关系,将抽象的数学语言与直观的图形结合起来,帮助学生理解数学知识,解决数学问题。
- 朱红伟
- 关键词：教学思考数学语言数形结合数学问题具体形象思维
- 苏教版教材“图形与位置”内容简析与教学建议
- 2017年
- 本期《教学视点》栏目的研讨主题是苏教版教材中'图形与位置'内容的教学。涉及的教材内容主要包括:二年级下册的'认识方向',四年级下册的'用数对确定位置',六年级下册的'用方向和距离确定位置'。研讨的重点是:苏教版教材中'图形与位置'的内容编排特点及相应的教学建议,'用数对确定位置'、'用方向和距离确定位置'的内容及其教学价值的分析,不同版本教材中'图形与位置'内容的比较和分析。此外,还提供了与上述教材内容相关的三个教学片断及教学思考。希望这些文章能给'图形与位置'的教学提供一些有益的启示,促进对'图形与几何'的教学研究,更好地发挥相关内容的教育教学价值。
- 朱红伟莫莉萍
- 关键词：现实情境教学建议
- 创建纳米特色课程,提升学生科学素养
- 2016年
- 苏州工业园区独墅湖学校依托区域优势,围绕＂树人＂育人理念,独创性地创建纳米科技特色课程,营造良好的纳米教育氛围,建设了纳米创新实验室,根据不同年龄层次学生的认知特点,巧妙地将纳米知识整合在小学科学、初中生物、物理、化学等学科课程中,扎实推进纳米科技特色教育课例,让学生在动手实验和探究的过程中,了解纳米知识,掌握纳米观测仪器的使用,提高动手能力,培养创新意识,提升科学素养。
- 朱红伟吴兰兰
- 关键词：特色课程
- 有“感”而教——评两篇《认识周长》的教学设计
- 2013年
- 《认识周长》一课是学生在已经认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上学习的,但学生对图形的认识只是停留在对这个图形的整体印象上,也就是只能感受到这个平面图形的大小,对于周长还所知不多。这一课时主要通过适当的学习活动来理解周长的含义,为以后学习长方形和正方形等平面图形的周长计算方法打下基础。
- 朱红伟
- 关键词：教学设计平行四边形正方形
- 感受 感知 感悟——谈苏教版五上《公顷的认识》一课的教学
- 2014年
- 苏教版五上《公顷的认识》一课属于概念教学,是在学生已经学习了平方米、平方分米、平方厘米等面积单位的基础上进行教学的,如何利用学生的已有知识和经验来学习新知,是需要思考的一个方面。公顷的学习,虽然与学生的现实生活有着千丝万缕的联系,但让学生独自利用自己的生活经验来理解公顷,还有一定的难度,在实际教学中难以像教学平方厘米、平方分米、平方米一样制作教具或学具,让学生来直观建立起1公顷的表象。如何借助学生已有的知识与生活经验,帮助学生认知l公顷到底有多大呢？笔者在了解了学生的实际情况后,按照概念教学的基本规律展开了教学。
- 朱红伟
- 关键词：面积单位计量单位进率
