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解读陶行知的《新教育》: 2017年; 新教育应当是一种适合于现在生活所需要的教育。教育之所以要推陈出新,就是因为过去的教育只适合于过去的世界,过去的社会和过去的需要,用过去的教育来引导和造就现在世界的公民,必会是徒劳的。所以,陶行知主张办"新教育"。; 刘一; 关键词：新教育陶行知

增强问题意识与科学规范是中小学科研水准的保证: 2004年; 当前 ,中小学的教育科研已成为一种群众性的普及活动 ,这种大规模的科研活动虽然突显了教育科研的数量 ,却忽视了其应当具有的质量水准 ,由此导致教育科研缺乏科学性和规范性的现象十分明显。要解决这个问题 ,必须从增强问题意识和强调科学规范入手。; 姚文忠刘一; 关键词：教育科研

创新人才培养模式,积极促进素质教育: 2009年; 自《中国教育改革和发展纲要》指出中小学要由"应试教育"转向全面提高国民素质的轨道以来,我省在基础教育阶段切实贯彻落实了这一指导思想,并已形成了一系列中小学素质教育的创新工作的成果,其中,也暴露了一些问题。本文将对这些成果和问题进行梳理,并提出相应的对策与建议,以期促进我省的素质教育的创新工作取得更进一步的成效。; 刘一; 关键词：素质教育

试论中小学师德建设的改进策略: 2009年; 师德建设应该进一步深入改进,为此,理论上要合理定位,标准上要符合社会发展实际,方法上要坚持从实际出发,以实践成效来鉴别师德建设的得失,从而提高中小学师德建设的实效性。; 刘一阮学勇卢佳; 关键词：师德建设

师德建设实效性初探被引量：1: 2006年; 师德是教师及其职业的首要属性,是学校美誉度的最重要指标,是最重要的教育资源,也是调节教师与社会关系的杠杆。目前,师德建设疲软、乏力,效果不佳。目标高且泛,措施大而空是师德建设中的通病。师德具有层次性。陶行知先生是具备高尚师德的典范。要求众多教师践行的师德应定位于普遍道德,即基本道德的层次上。讲师德的关键在于规定一种底线,即对低劣言行的“零容忍”。对全体学生负责是师德的基本要求。发扬“爱生精神”是增强师德建设实效性的主要着力点。发挥教师个人潜能是师德建设的主要途径。; 刘一; 关键词：师德建设实效性

制约校长专业化的几个因素被引量：2: 2005年; 非专业化校长只能盲目追随教育发展,只有专业化校长才能引领和推动教育发展,现代学校制度建设需要专业化校长。校长的专业化应体现在对学校教育发展的宏观层面,追求的是教育的大智慧和大境界。校长专业化,关键在一个“化”字。“化”是一个质量互变的过程。校长专业化就是指校长内在的知识技能结构不断更新、演进、丰富和完善的过程,即校长在专业精神、专业理念、专业思维、专业知识、专业能力、专业气质等方面的持续发展过程。就像医生有处方权、教师对学生有教育权一样,校长的专业自主权,意味着校长对学校的事务有决定权。要给校长“松绑”、“放权”,让学校能够自主办学,自主发展;要建立健全监督机制,对校长的权力进行监督,促使其依法办学,规范办学,避免其拥权自重,无所顾忌。要使未曾作过校长的人能担任这项工作,使在这个岗位上的校长日有所进,成为优秀的校长以至学校教育专家或教育家,“专业化”的这个“化”就是学习,就是实践,就是实践后的反思总结,按照陶行知的观点,就是“教学做合一”。; 刘一姚文忠; 关键词：校长专业化管理知识岗位要求任职条件管理规程校长培养

影响创新教育的教师社会学问题被引量：1: 2004年; 在创新教育实验研究中 ,学校内部的社会学条件发挥着十分突出的影响和制约作用。学术界早就注意到宏观社会学因素与科学技术创造的关系 ,而对于教师因素这一重要的学校社会学条件则缺乏必要的研究。文章试图从学校社会学和知识社会学角度对影响创新教育的教师因素进行分析。; 刘一; 关键词：创新教育教师素质知识社会学教师学历教师性格

论学校校本研训组织的特点与功能: 2013年; 校本研训是教师专业发展与个人成长的重要路径,通过校本研训提高教师素质已成为办学治教的重要措施。以课题研究为依托,以样本学校研训组织构建与运行事实为依据,总结、归纳具有代表性、普适性、示范性的学校校本研训组织的特点与功能,以期推动校本研训组织合理有效地发挥作用。; 刘一戴作芳; 关键词：校本

关于愉快教育思想的基调被引量：1: 2000年; 本文提出了愉快教育的意义、特征等概念。其研究方法是从教育史、现代教育实践进行现场分析，试图回答一些同仁对愉快教育的质疑。; 姚文忠刘一; 关键词：愉快教育教育思想教育史现代教育

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刘一