程香普
- 作品数：29 被引量：109H指数：7
- 供职机构：首都医科大学附属北京佑安医院更多>>
- 发文基金：首都医科大学校长研究基金北京市重点实验室国家自然科学基金更多>>
- 相关领域：文化科学医药卫生艺术更多>>
- 中英传染病教学模式的比较研究与建议被引量：3
- 2014年
- 高等教育全球化对现代医学教育提出了新的挑战．留学生教育是高等教育的重要组成部分，成为反映高等教育水平的重要标志。中国与西方发达国家的医学教育在许多方面还存在差距．在教育模式、教学体系、课程设置、教学方法和教育理念等方面均有较多不同。为了加快国际化战略实施．首都医科大学国际学院自2010年开始招收留学生．留学生生源来自及印度、巴基斯坦等20多个国家。
- 黄晓婕单云竹程香普孙国平吴昊郭彩萍李宁
- 关键词：教学模式传染病现代医学教育留学生教育高等教育教育水平
- 一例慢性重型乙型肝炎并发侵袭性肺曲霉菌病的诊断与治疗
- 患者,男,38岁,以"乙肝病史10余年,乏力、食欲不振20d,尿黄17d"为主诉于2009年1月28日入院。患者10余年前体检化验乙肝标记示"HBsAg阳性,HBeAg阳性,HBcAb阳性",肝功正常,未进一步诊治。20...
- 程香普陈煜张晶郑素军刘梅周莉段钟平
- 文献传递
- CBL联合PBL模式在传染病临床教学中的应用被引量：14
- 2015年
- 经典传染病的发病率大大下降，而新发传染病不断出现，传染病教学面临着教学病例种类不足、教材滞后等一系列问题。为了提升传染病临床教学质量，我院将案例教学法（casebasedlearning，CBL）和以问题为基础的教学法（problembasedlearning，PBL）相结合，总结出一种适合传染病临床教学的综合教学模式，在实际教学活动中取得良好的效果，报告如下。
- 代丽丽孙国平单云竹程香普吴昊孙丽君郭庆良
- 关键词：临床教学质量新发传染病PBL模式CBL综合教学模式传染病教学
- 援非抗击埃博拉医疗培训经验与启示被引量：2
- 2015年
- 在西非埃博拉疫情流行期间,我国向疫区派出公共卫生专家和医务工作者,结合当地实际情况和培训对象特点,制定培训方案,发挥各自的专业优势,采用多种教学模式,进行分层培训,把在应对国内重大突发公共卫生事件中和传染病英语教学中积累的宝贵经验带到了西非疫区,为扭转埃博拉疫情做出了重大贡献;同时,也使我国医疗卫生系统应对突发公共卫生事件的能力和感染病英语教学的能力得到进一步地验证和提升。
- 牟丹蕾张彤程香普张宏伟吴昊
- 关键词：援助
- 法国高等医学教育体系及教学特点引发的思考被引量：4
- 2016年
- 医学教育是高等教育的重要组成部分,是反映一个国家高等教育水平的重要标志。经过多年的改革和发展,我国高等医学教育已经形成了由专科、本科、硕士、博士构成的教育体系,培养了大批的医疗卫生人才,推动了我国医疗卫生事业的发展。
- 粟斌程香普孙国平张彤黄晓婕吴昊
- 关键词：医学教育体系教学特点高等医学教育高等教育
- “翻转课堂式”教学模式在传染病本科教学中的应用探讨被引量：7
- 2015年
- "翻转课堂式"教学模式充分体现了"学生为主体,教师为主导"的教学理念,具有独特的内涵和特征。在传染病教学中引入"翻转课堂式"教学是传染病发展的需要,也是教学改革的挑战。通过课前视频教学课件自学、课上采用问题式学习、学生/教授自我及相互评估体系建设三个层次探索传染病教学中应用"翻转课堂式"教学模式,为传染病学教学改革和发展提供新思路。
- 张永宏程香普赵艳
- 关键词：传染病学问题式学习
- CBL结合PBL教学法在ALD进修医师中的应用被引量：6
- 2019年
- 目的观察CBL结合PBL的教学法在自身免疫性肝病进修医师教学中的应用效果。方法选取2017年度在我院肝病免疫科进修的16名进修医师作为观察组,采用PBL+CBL教学法进行教学;对照组为2016年度进修的17名进修医师,采用传统教学法。比较两组学生在理论考试、问卷调查等方面的差异。结果观察组的理论考试成绩均显著高于对照组(P<0.05);问卷调查中提高自学能力、提升团队合作能力、提高临床思维能力、提高知识理解能力和提高学习兴趣等方面优于对照组(P<0.05)。结论PBL+CBL教学法能有效提高进修医师的理论和临床实践能力,有助于提高进修医师教学的质量。
- 黄春洋陈杰杜晓菲金铭崔丹程香普张晓丹黄云丽刘燕敏
- 关键词：CBLPBL自身免疫性肝病进修医师教学
- 传染病学双语教学体系建立的初步探索
- 目的:探讨传染病学双语教学体系的建立.方法:结合《传染病学》课程双语教学的实践,从教学目标的制定、师资力量的培养、双语教材的编写、教学模式与方法、加强与学生的沟通、双语题库建设等方面对提高双语教学水平进行实践和研究.结果...
- 程香普张聪玲段钟平李宁孙国平张永宏陈煜张晶郑素军闾军张世斌李在村
- 关键词：双语教学体系课程设置
- 文献传递
- 《霍乱》微课在传染病学混合式教学中的初步探索应用被引量：7
- 2020年
- 目的探讨《霍乱》微课在传染病学教学中的可行性和应用效果。方法选取首都医科大学2013级3个五年制临床医学专业班学生(97人)设为实验组、2012级3个五年制临床医学专业班学生(92人)设为对照组作为研究对象。实验组采用微课教学模式,对照组采用传统教学模式。课程结束后,进行期末理论考核评估两组学生的学习效果,并对实验组学生进行问卷调查,以了解学生对微课的认知、评价及对微课教学模式教学效果的评价。结果实验组学生期末理论考核成绩[(75.41±8.18)分]略高于对照组学生考核成绩[(74.17±8.03)分],但差异无统计学意义(P>0.05)。调查问卷结果表明,大部分学生对《霍乱》微课视频感到满意,对微课在传染病学教学中应用的优点表示赞同,认为微课具有短小精悍、新颖、有创意、有助于提高学习兴趣、提高学习主动性、支持碎片化学习、移动学习、泛在学习、个性化学习、翻转课堂学习、混合式学习等优点。结论微课有助于提高学生学习传染病学的兴趣、提高学习主动性,具有广阔的发展前景。
- 程香普马军王岩朱淼崔丹张永宏赵艳郑素军
- 关键词：传染病学混合式教学教学效果
- 基于雨课堂的混合教学模式在消化病学教学中的应用
- 2023年
- 目的探讨基于雨课堂的混合教学模式在消化病学理论教学中的教学效果。方法选择首都医科大学2019级和2017级4年制管理专业、护理本科专业各2个班级作为研究对象,其中观察组是2019级管理专业学生25名、护理本科专业学生54名,在消化病学理论教学中采用基于雨课堂的混合式教学模式;对照组是2017级管理专业学生37名、护理本科专业学生41名,采用传统教学模式。两组均由同批教师授课。学期结束后比较两组消化病学部分考试成绩。结果理论考核中,观察组管理专业的成绩为(4.6±0.5)分,护理本科专业的成绩为(11.3±1.2)分,对照组管理专业的成绩为(4.3±0.4)分,护理本科专业的成绩为(10.2±1.7)分,观察组学生消化病学考试成绩显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论基于雨课堂的混合教学模式,可以提高学生的学习成绩,值得在教学中推广和应用。
- 张志丽程香普李冰李磊张月宁
- 关键词：混合教学消化病学管理专业护理本科
