李静
- 作品数：13 被引量：35H指数：4
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- 打造高职教育高效课堂的“雁阵战略”
- 2015年
- 教学质量是学校工作的重中之重,而提高教学质量的关键就是课堂教学。所谓高职教育高效课堂的"雁阵战略"就是理念先行,这个理念就是处在"雁阵"顶端的"头雁"。高职教育的快速发展,对加快提高课堂教学质量提出了很高的要求,必然要求"加速飞行",所以"人"字形就成为高职院校高效课堂建设"雁阵战略"的基本形态,而教师的主导性和学生的主体性好比"雁行战略"的"人形",并通过专业融通让学生获得具有飞翔能力的过硬"翅膀"。
- 李静黄亮周文婷
- 关键词：高职教育高效课堂学习情境
- “四轮驱动”构建高职院校学生学习效果支持体系被引量：1
- 2011年
- 高等职业教育学生学习效果支持体系表现在要在以能力本位为内核的多元整合的课程观方面寻求理念支持;在人力资源、物质资源、信息资源上寻求资源支持;在学习环境实现网络化方面寻求技术支持;在定位要准、理念要新和路径要明等方面寻求文化的支持。只有"四轮驱动"才能确保学生学习效果,真正提高教学质量。
- 李静陈锡宝
- 关键词：文化
- 全球化语境下的跨文化视角与汉语言教学——以汉英民族动物文化词词义的异同为例被引量：1
- 2015年
- 导读:汉语的动物文化词本身具有丰富的感情色彩、搭配意义、象征意义等,这是来自异域文化的留学生在习得汉语动物文化词时的难点,因此关于对外汉语教学中的文化词教学是对外汉语教学工作者必须非常重视的一个方面。
- 李静
- 关键词：对外汉语跨文化比较
- 基础条件?逻辑终点?保障措施:高职专业质量提升计划的设计要素——关于高职院校专业质量保障体系的思考(之二)被引量：1
- 2015年
- 高等职业院校的专业建设是学校办学理念、办学思想和办学实力的综合体现,是师资队伍建设、校内体制机制建设、社会服务能力建设、人事分配制度建设和教学运行管理体系建设综合成效的体现,是高职院校整体改革发展的基石。从基础条件、逻辑终点、保障措施这三大角度,有助于进一步阐释高职院校专业质量保障体系质量计划设计要素及其保障措施。
- 李静许涛黄群何锡涛
- 关键词：高职院校办学理念实训实践
- 高职教育实践性教学体系“结构梯次”刍议被引量：1
- 2008年
- 从实验、实训、实习的功能入手,分析了目前高职实践教学"结构梯次"理论存在的问题,并对实验、实训、实习三者关系进行了梳理,建议根据不同层次、不同专业的培养目标合理组织实验、实训、实习的教学计划和教学形式,使三者形成良好的互补互动关系。
- 朱剑萍李静
- 关键词：高职教育实践教学
- 建立校企合作利益机制 推动房地产类专业建设被引量：5
- 2011年
- 高等职业院校与企业“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”（以下简称“四个合作”）是我国高素质技能型人才培养的必由之路。专业建设作为人才培养目标实现的核心，对校企合作提出更高的要求。然而，从目前房地产专业的建设过程来看，校企“四个合作”中普遍存在着诸多问题和难点，其原因是相当复杂和深层次的。要解决这些问题，必须从夯实合作双方的利益基础出发，在政府主导下，通过深化改革，充分调动企业参与高技能人才培养的积极性．建立起一套公平科学的利益机制。
- 陈锡宝李静
- 关键词：校企合作房地产专业技能型人才培养高技能人才培养高等职业院校
- 高职院校专业质量保障的主体定位与顶层目标被引量：10
- 2015年
- 高职专业建设的顶层设计,就是在高职院校发展的顶层设计之基础上,在学校的核心办学理念的指导下,进一步明确专业质量保障的方向,明确人才培养目标。其组织主体设定为专业教学团队。高职高专院校专业质量保障顶层设计最高目标是专业建设质量文化的构建,其次是找准专业建设各环节的着力点,再就是要从高职教育目标出发理清专业建设的基本要求。
- 杨应崧李静陈锡宝
- 高职院校专业质量的保障目标与体系设定被引量：1
- 2015年
- 高职院校的专业质量建设已经成为职业院校发展内涵的重要要素。构建专业教学的质量保障目标体系,首先要有准确的人才培养目标定位,专业质量保障目标定位的维度要清晰,专业质量保障目标体系要在逻辑起点、关键、核心工程以及基础条件等方面进行设定。
- 李静黄群陈锡宝
- 关键词：高职院校
- 高职院校专业建设生态位类型解读被引量：5
- 2012年
- 本文运用生态位理论工具,解读了高职院校专业建设要从正确定位、积极突破、深度融合上高位引领,从打造核心竞争力、实现互动发展上低位提升,从"错向"办学定位、"错位"人才培养、"错落"专业布局上同位互异。
- 李静
- 关键词：高职生态位教育生态学
- 高职学生学习成效评价的“双元学分制”设计——以房地产与物业管理专业为例被引量：1
- 2010年
- 我国高校正处于学年制向学分制转型的过渡期。其中,"双元学分"评价模式,更适合高职院校学生学习成效评价的需要。这种评价强调从理论和实践两个方面对学生学习成效进行科学界定,形成的结果更加全面、真实、有效;其评价的标准既体现对学生的总体要求,又要关注学生个体的差异以及发展的不同需求,反映多元化、发展性;其材料收集,具有多途径、广涵盖面的特点。
- 李静朱剑萍
- 关键词：高职院校
