王建峰
- 作品数：27 被引量：36H指数：3
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- 情境 迁移 整合——实验专题教学新启示被引量：1
- 2010年
- 物理实验的考查一直是历年高考的热点，学生在高考前虽做了大量的实验题，但从试题得分情况来看，实验题失分相当严重．究其原因，往往是教师在实验复习时缺乏有效的教学方式与手段，往往把习题孤立开来，逐个讨论而且一讲到底，造成了学生头脑中只形成单一的基本实验图式，缺乏可联系的基本实验装置和方法迁移．
- 王建峰周明
- 关键词：物理实验专题教学情境得分情况教学方式实验复习
- 教学问题与教师专业发展
- 2014年
- 本文从教师专业发展经历的四个阶段阐述了各发展阶段的教学行为特征与好教师应具备的特质,并结合日常教学问题,就如何进行教学研究作了较详细的论述,提出要以＂聚焦课堂、发展学科教学知识、反思教学＂为策略提升教学研究能力,促进教师专业发展。
- 王建峰
- 关键词：教学问题教师专业发展教学研究学科教学知识
- 物理概念教学中如何开展“深度学习”——“光的干涉”深度学习设计被引量：11
- 2018年
- 在物理概念教学中,如何发展学生的物理学科核心素养？本文以＂光的干涉＂教学为例阐述了物理概念教学的四个环节以及如何让学生全身心地参与、体验＂概念的形成过程＂,以实现物理概念教学的＂深度学习＂。
- 王建峰
- 关键词：概念教学
- “探究功与速度变化关系”实验方案的评析与思考被引量：1
- 2015年
- 本文着重评析了高中物理（必修二）教材中＂实验：探究功与速度变化关系＂的两种实验方案,并对参考案例进行改进,通过参考案例的教学旨在提高学生的实验设计与评估能力。针对探究性实验教学中,创设多种参考案例的设计与评价环节所达成的目标作了较详细的探讨。
- 王建峰丁祖堂
- 关键词：探究性实验
- 基于“任务学习”的高中物理课堂教学被引量：1
- 2015年
- 物理课程的三维目标要求物理教学在落实知识与技能的同时，使学生了解物理学的研究方法；在解决学习中遇到的物理问题过程中，形成一定的自主学习的能力、信息收集和处理能力、交流与合作的能力；通过学习物理领略自然界的奇妙与和谐，体验探究自然规律的艰辛与喜悦，培养坚持真理、勇于创新和实事求是的科学态度和科学精神．要全方位实现三维目标，需切实改变我们的教学方式．
- 王建峰
- 关键词：物理课堂教学物理教学物理课程物理问题
- “DISLab数字化信息系统”在物理实验中的应用——“探究加速度与力、质量的关系”的教学设计与赏析被引量：2
- 2011年
- 随着计算机、传感器等现代数字化实验设备的不断应用，无论从教学内容上还是从教学手段、时间上都使高中物理课堂教学发生了深刻的变革．那么，如何应用数字化实验，充分挖掘其教学功能，增强物理实验教学的魅力？下面选取“探究加速度与力、质量的关系”的教学片断作一些评析及其思考．’
- 王建峰
- 关键词：物理实验教学DISLAB加速度教学设计赏析
- 问题·过程·情感——谈高三物理理想化复习课的构建
- 2013年
- 有效的高三物理复习课对学生知识的升华和解题能力的形成有着至关重要的意义，只有通过有效的复习才能使学科知识形成结构，才能提高学生分析和解决问题的能力，才能在高考中取得更好的成绩，如何构建理想化的复习课？
- 王建峰韩耀强
- 关键词：物理复习课高三物理理想化情感学生知识知识形成
- 基于“经历”的高中物理教学——《机械能及其守恒定律》两种教学设计的对比与评析
- 2014年
- 《物理课程标准》把"过程与方法"作为课程目标的一个重要领域。但在实际教学中"过程与方法"目标还未能真正落实。本文试从"机械能及其守恒定律"的二种教学设计的对比与评析,来阐述高中物理教学中应该重"经历"的重要意义。通过"经历"教学,在实现知识与技能目标的同时,逐步完善知识结构,真正落实新课程所创导的物理课程目标。
- 王胜英王建峰
- 关键词：物理教学课程目标
- 如何构建重“经历”的物理课堂被引量：1
- 2014年
- 一、引言 《普通高中物理课程标准（实验）》在“过程和方法”中明确指出：要让学生“经历科学探究过程，尝试应用科学探究的方法研究物理问题，验证物理规律……”。
- 王建峰
- 关键词：物理课堂普通高中物理课程标准物理问题物理规律
- 突出重围 勇于创新——2009年理科综合全国卷Ⅰ实验题评析
- 2010年
- 纵观2009年理科综合全国卷Ⅰ物理试题，体现了物理的学科特点，严谨而又新意十足，特别是实验题的设计让人耳目一新，设计经典而又不落俗套，考查学生是否具有扎实的实验技能，是否具备开阔的专业视野，是否具有不拘一格的创新精神，确实让人感受到了新课程改革前进的有力步伐．下面对全国卷Ⅰ物理实验题作一评析．
- 王进峰王建峰韩耀强
- 关键词：物理实验题理科综合勇于创新物理试题
