李维生
- 作品数：29 被引量：5H指数：1
- 供职机构：建湖县第二实验小学更多>>
- 相关领域：文化科学艺术语言文字更多>>
- 窥象探意 悟意养心——于中国书法的沃土上牧养童心
- 2017年
- 书法之“意”是书法之美的本质,是书写者人格精神的写照,也是中国传统文化最为凝练的呈现,带领学生于书法之“象”中会悟书法中的“情”“法”“思”“趣”“史”,可以滋养孩子们的仁义心、秩序心、智慧心、情趣心和民族心。对孩子们而言,这个过程也是一个涵养化育、滋养性灵的过程,是一个能让他们觉得书法有趣而美好,从而真正爱上书法,自觉传承书法的过程。
- 李维生
- “会变的月”教学设计
- 2013年
- 【设计理念】
书法是一门艺术,写字课也是一门艺术。一节好的写字课,不仅要教给学生书写的知识与技能,更要带给学生属于书法本身的东西。我们通过观察、讲解、示范、实践等活动形式,让学生掌握＂月＂及其作为偏旁入字之后的书写规律,感受汉字书写的独特魅力,从而激发他们热爱祖国文字的情感。
- 赵桂芳李维生
- 关键词：教学设计汉字书写热爱祖国写字课
- 高峰坠石亦有情(连载·1)——以颜体为例谈小学毛笔楷书中的点画教学
- 2011年
- <小学语文课程标准>明确提出,小学生应于第二学段开始学习用毛笔临摹正楷字帖.唐代书法理论家孙过庭在<书谱>中说道:"一点成一字之规,一字为终篇之准."可见一点之于一字一篇的开宗明义般的重要性.
- 李维生
- 关键词：毛笔楷书点画唐代书法明义
- “走之底”教学设计
- 2013年
- 【设计理念】
意象思维是书法审美的重要特征,即在书法审美的过程中,一笔一画、一字一篇往往能够让人产生无限的遐想,这样的遐想又多与生活中的诸多美的形象相关联,从而让人获得审美体验。因此,书法与生活（自然）的互通之处是探索书法美感的本质所在,引导学生体悟两者之间的妙合之处,有利于他们感受书法之美,理解书法之美,表现书法之美,从而大大提高课堂效率。
- 李维生
- 关键词：教学设计书法审美法之美意象思维审美体验课堂效率
- 循着内心的声音——一个书法教师的幸福回望
- 2018年
- 儿时的记忆中,建湖县城的那条老街依然清晰,坑坑洼洼的水泥路,青砖黛瓦的老房子,商铺、公共浴室、小吃店挤满了临街的建筑。平时,这里就是个热闹之地,到了腊月,置办年货的人们更是从四面八方云集,年味儿便一天比一天浓起来。我的年味中,在腊月将尽的日子,随父亲到老街的公共浴室里洗个澡是必不可少的。从浴室出来,已是黄昏时分,但我总舍不得立即回去,常常流连于老街上现场书写春联的摊点。
- 李维生
- 关键词：书法教师内心老街水泥路小吃店腊月
- 人情 事理 物象——以硬笔楷书为例谈谈小学字理探究教学
- 2010年
- 古希腊伟大的哲学家亚里士多德认为：“艺术模仿的对象是实实在在的现实世界，艺术不仅反映事物的外观形态，而且反映事物的内在规律和本质。”书法作为中国传统艺术，其对现实的模仿无处不在而又巧夺天工，中国传统书法理论对此多有论述。
- 李维生
- 关键词：探究教学中国传统艺术人情事理楷书物象
- 左小右大 左缩右伸(连载·21)——以田英章楷体为例谈小学硬笔楷书中相随结构字的教学
- 2012年
- 我们一般把两个相同部件左右排列组合而成的字称为相随结构,这种结构的字由于左右两部分相同,学生很容易简单地重复书写左右两个部件。因此,教学时要注意激发学生的写字兴趣。
- 赵桂芳李维生
- 关键词：故事导入
- 《心字底》教学实录
- 2017年
- 课前活动师:同学们喜欢读书吗?生:喜欢。师:老师真为你们高兴,因为,喜欢阅读的人学养就会深厚起来,学养深厚的人,写字就会有一种高雅的气息。为了方便大家阅读,老师要送给大家一些书签,请组长发一下。师:书签上有精美的图案,还有书法名言,大家先欣赏欣赏吧。(学生欣赏。)一、故事导入,揭示课题师:同学们喜欢听故事吗?生:喜欢。师:我们一起来欣赏一个古代书法家的故事。(课件播放故事:《柳公权笔谏》)
- 李维生
- 关键词：游戏临写
- 书法
- 2012年
- 李维生何研
- 关键词：书法
- 在写字教育中提升学生的人文素养被引量：1
- 2010年
- 书法是写字的高级表现形式．它博大精深、包容万象．最能表现中国传统文化的独特魅力．也最能表现中国的人文精神．．因此．在实施写字教育的过程中．我们一直致力于挖掘利用写字教育中所蕴含的多种资源．
- 李维生
- 关键词：写字教育人文素养中国传统文化人文精神
