张丽娣
- 作品数：25 被引量：107H指数：6
- 供职机构：广西卫生职业技术学院更多>>
- 发文基金：广西高校科学技术研究项目更多>>
- 相关领域：医药卫生文化科学社会学更多>>
- 高职高专内科护理学课程双语教学中应用形成性评价与终结性评价的调查与分析——以广西卫生职业技术学院为例被引量：1
- 2016年
- 以广西卫生职业技术学院为例,为提高学生专业英语的实际应用能力、学习兴趣及学习效果,在内科护理学课程双语教学中采用形成性评价与终结性评价相结合的评价方法。调查结果表明：学生认为该方法更能反映自己真实的专业英语水平,提高自己对于专业课双语教学的兴趣,培养团队合作能力及评判性思维,更能提高学生的口语能力,提高了教学效果。
- 吴林秀刘春斌张丽娣吴潇芸周玉华
- 关键词：高职高专内科护理学终结性评价
- 老龄化背景下老年常见病的预防与照护课程思政教学设计与实践
- 2025年
- 目的:探讨老龄化背景下老年常见病的预防与照护课程思政教学方案设计与实践效果。方法:选取广西某职业院校智慧健康养老服务与管理专业2022级2个班的82名学生作为试验组,2021级2个班的58名学生作为对照组。试验组开展老年常见病的预防与照护课程思政教学实践,围绕“使命担当、人文关怀、职业道德、评判思维、中华传统”五大核心育人元素,构建“三环四维五育”课程思政教学模式并实施,对照组采用线上线下混合式教学模式,比较两组课程成绩、专业认同和职业认同及试验组对课程思政教学模式的评价。结果:与对照组相比,试验组课程成绩、专业认同和职业认同得分均有所提升(P<0.05),大多数试验组学生认可课程思政教学效果。结论:在老年常见病的预防与照护中开展课程思政,有利于提高学习效果,提升学生专业认同和职业认同感。
- 莫小云吴林秀张丽娣吴潇芸黄文婷何华梅
- 关键词：老龄化护理教育
- 基于省级在线精品课程的混合式教学模式在健康评估中的应用
- 2023年
- 在智慧职教MOOC学院建设健康评估在线精品课程,并基于此课程对广西卫生职业技术学院2020级高职护理专业学生实施线上线下混合式教学,比较开课前与结课后护生的自主学习能力、评判性思维能力、护理信息能力有无差异,并调查教学满意度,从而提高护生的自主学习能力、评判性思维能力和护理信息能力。
- 张丽娣吴林秀吴潇芸何华梅莫小云黄文婷刘春斌
- 关键词：混合式教学
- 肺癌氩氦刀冷冻消融治疗患者围术期症状群及前哨症状的调查被引量：7
- 2023年
- 目的调查肺癌氩氦刀冷冻消融患者围术期症状群及前哨症状动态变化,为动态监测与管理症状群提供依据。方法便利抽样选取厦门某三级甲等医院肿瘤内科行氩氦刀冷冻消融治疗的155例肺癌患者为调查对象。在术前1~2 d和术后2~3 d,采用一般情况调查表、安德森症状评估量表-肺癌模块进行调查,采用主成分分析提取症状群,通过Apriori建模识别前哨症状。结果术前肺癌患者主要存在消化道症状群、病感症状群、食欲-呼吸症状群、胸部-情感症状群,其前哨症状分别为无明确前哨症状、疼痛、食欲下降、胸闷/气短/悲伤感/体重下降;术后主要存在病感症状群、神经-胸部感觉症状群、呼吸道症状群、情感-食欲-睡眠障碍症状群,其前哨症状分别为疼痛/气促、无明确前哨症状、体重下降、食欲下降/悲伤感/睡眠不安。结论肺癌氩氦刀冷冻消融治疗患者围术期存在动态变化的症状群及前哨症状,护理人员应及时、动态、有效评估患者症状,通过前哨症状的预警,预防与减缓症状群发生、发展,改善患者生活质量。
- 黄文婷刘海平张碧珠张丽娣吴林秀何华梅莫小云吴潇芸
- 关键词：肺癌氩氦刀冷冻消融围术期症状群
- 抗阻训练配合有氧运动对心肌梗死患者PCI术后康复效果的影响被引量：2
- 2023年
- 目的探讨抗阻训练配合有氧运动方案应用于急性心肌梗死(AMI)患者经皮冠状动脉介入(PCI)术后的康复效果。方法选择106例AMI患者为研究对象,其中PCI术后行常规康复锻炼的51例患者设为对照组,同期接受常规康复锻炼联合抗阻训练及有氧运动,且一般资料与对照组均衡可比的55例患者设为观察组。比较两组患者的左室射血分数(LVEF)、左室收缩末期内径(LVESD)、左室舒张末期内径(LVEDD),以及6分钟步行距离(6MWD),术后生活自理能力(Barthel指数量表)评分及生活质量(SF-36)评分。结果PCI术后3 d,两组患者的LVEF、LVESD、LVEDD,以及6MWD比较,差异均无统计学意义(均P>0.05);PCI术后6个月,两组患者的LVEF、6MWD明显增加,LVESD、LVEDD明显变小,且观察组LVEF、6MWD水平明显高于对照组,LVESD、LVEDD明显小于对照组,差异均有统计学意义(均P<0.05)。术后3 d,两组患者的Barthel指数量表评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);出院前及术后6个月,两组患者的Barthel指数量表评分均明显增高,且观察组高于对照组,差异均有统计学意义(均P<0.05)。术后6个月,观察组患者SF-36量表的生理功能、躯体疼痛、躯体角色、活力、心理健康、社会功能、一般健康状况、情感角色领域的评分均明显高于对照组,差异均有统计学意义(均P<0.05)。结论AMI患者PCI术后给予抗阻训练联合有氧运动,能够有效改善患者的心功能、运动功能和生活自理能力,提高术后生活质量。
- 何华梅甘程吴林秀吴潇芸张丽娣黄文婷莫小云
- 关键词：经皮冠状动脉介入抗阻训练有氧运动
- 高职护生自主学习能力现状及影响因素调查与分析——以广西卫生职业技术学院为例
- 2016年
- 本文以广西卫生职业技术学院为例,以该院208名护生为研究对象,分析高职护理专业学生（以下简称护生）自主学习能力现状,探讨主要的影响因素,提出改革现有的教学模式,优化护生的家庭教育环境,培养学生积极的自我效能感,提高护生专业认同感等综合途径对提高自主学习能力有积极意义。
- 张丽娣
- 关键词：护理专业学生自主学习能力影响因素
- 新《职业教育法》背景下“三融四阶全渗”策略在智慧课堂中的应用研究——以内科护理为例被引量：1
- 2024年
- 分析新《职业教育法》颁布的重要意义并落实其具体要求,构建“三融四阶全渗”智慧课堂教学策略,并剖析智慧课堂教学框架,着力在智慧数字化背景下,激发学生学习动力,提升学生综合素质,为智慧课堂的开展提供参考。
- 黄文婷吴林秀张丽娣吴潇芸何华梅莫小云
- 关键词：《职业教育法》智慧课堂教学策略
- 2型糖尿病患者发生轻度认知障碍相关因素分析被引量：6
- 2019年
- 目的探讨2型糖尿病(T2DM)患者发生轻度认知障碍(MCI)的相关因素,为预防T2DM患者认知功能减退甚至向痴呆转变提供科学依据。方法采用蒙特利尔认知量表(MoCA)对212例T2DM患者认知功能进行测定,根据MoCA评分将患者分为MCI组(MoCA评分≤26分,74例)和非MCI组(MoCA评分>26分,138例),对影响T2DM患者发生MCI的危险因素进行单因素和多因素Logistic回归分析,对T2DM患者MCI发病影响因素与MoCA评分的关系进行Pearson相关分析。结果T2MD患者的MCI患病率为34.9%。单因素分析发现,MCI和非MCI患者的年龄、受教育程度、血红蛋白水平、空腹血葡萄糖水平、服用二甲双胍年限、糖尿病病程、糖化血红蛋白(HbA1c)水平、血清C-肽(空腹、餐后0.5h、餐后1h、餐后2h)水平和高密度脂蛋白胆固醇水平比较,差异均有统计学意义(P<0.05);多因素Logistic回归分析发现,高龄、糖尿病病程长、HbA1c水平高、服用二甲双胍年限短、受教育程度低是T2DM患者发生MCI的独立危险因素。Pearson相关分析结果显示,T2DM患者的年龄、糖尿病病程、HbA1c水平与MoCA评分呈负相关(P<0.05);服用二甲双胍年限、受教育程度与MoCA评分呈正相关(P<0.05)。结论高龄、糖尿病病程长、HbA1c水平高是T2DM患者发生MCI的危险因素,服用二甲双胍年限长、受教育程度高是保护因素。早期对T2DM患者进行认知功能评价,针对患者发生MCI的影响因素及时进行有效干预,对预防、延缓阿尔茨海默病的发生具有重要意义。
- 莫小云吴林秀刘春斌覃小双张丽娣吴潇芸何华梅黄文婷
- 关键词：2型糖尿病轻度认知功能障碍影响因素阿尔茨海默病
- 以护理核心胜任力为导向的高职护理综合实训课程改革探讨被引量：2
- 2019年
- 本文分析护理综合实训课程改革的必要性,提出以“护理核心胜任力”为导向,从教学目标和内容的设定、教学模块的重组、教学过程的设计、教学情境的创设、教学评价方案的拟定等方面进行改革,使课程集单项知识技能、综合临床技能、工作情景及过程、现代护理理念融为一体,实现学习过程与临床工作过程的无缝对接。
- 张丽娣吴林秀刘雪萍周玉华黄玲芳吴潇芸廖小琼
- 关键词：课程改革
- 基于信息技术的混合式评价方法在内科护理教学中的运用被引量：5
- 2019年
- 为了科学合理地对高职护理专业学生岗位核心能力进行评价,课题组在内科护理混合式教学中,构建基于信息技术的混合式评价方法,即过程性评价和终结性评价相结合的方法。利用信息技术,较为方便地收集相关数据。结果表明,学生普遍认为过程性评价和终结性评价相结合的混合式评价方法更加有效,能提高内科护理学习积极性与主动性、自主学习能力、探究能力、评判性思维能力、临床思维与决策能力、团队合作能力、护患沟通能力等。
- 黄文婷吴林秀吴潇芸张丽娣何华梅莫小云
- 关键词：信息技术内科护理
