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学校心理社会环境教师评定问卷编制及信效度分析被引量：3: 2014年; 目的编制适合我国中小学教师使用的学校心理社会环境评定工具,为科学评定学校心理社会环境和对学生进行心理干预提供依据。方法根据标准化问卷开发程序,通过文献回顾、专家咨询,定性研究形成条目池;运用7种统计方法对各条目进行筛选,以北京、陕西219名中小学教师为调查对象,初步评价其信度和效度。结果探索性因子分析将该问卷划分为亲密度、互动性及公平性3个维度。经过筛选,共有17个条目入选,该问卷的重测相关系数、Cronbachα系数、分半信度系数分别为0.872,0.813,0.761;所有条目的累积贡献率达48.194%。结论学校心理社会环境教师评定问卷具有较好的准确性和可靠性,但问卷结构尚不理想。需进一步通过增加条目种类、增加特征值数量的提取等措施,使问卷在结构更加完善。; 袁博成余小鸣金春玉安维维郭丽娜; 关键词：精神卫生社会环境

陕西与北京中小学生学校心理社会环境状况比较被引量：3: 2011年; 学校心理社会环境（Psycho-Social Environment,PSE）是指在校园文化及学校组织结构的影响下,能够对学生未来健康和发展具有重要作用的校内社会环境和心理环境。国外研究表明,学校心理社会环境对学生的学习能力、行为和健康发展存在影响。随着我国社会经济的迅速发展,儿童青少年生长发育长期趋势日益突显,; 余小鸣袁博成安维维郭丽娜王嘉; 关键词：精神卫生社会环境

学校心理社会环境评定问卷编制的初步探索被引量：4: 2011年; 目的编制适合我国中小学校心理社会环境评定的工具,为科学评定学校心理社会环境和对学生进行心理干预提供依据。方法根据标准化问卷开发程序,通过文献回顾、专家咨询,定性研究形成条目池;运用7种统计方法对各条目进行筛选,以北京、陕西2 175名中小学生为被试,初步评价其信度和效度。结果探索性因子分析将该问卷划分为亲密度和矛盾冲突两大维度。经过筛选,共有55个条目入选,该问卷的重测相关系数、Cronbach'sα系数、分半信度系数分别为0.920,0.939,0.679;与儿童自我意识问卷(PHCSS)的效标关联效度为0.326～0.628;所有条目的累积贡献率达32.468%。结论学生评定问卷具有较好的准确性和可靠性,但还有待进一步研究和完善。; 余小鸣袁博成安维维郭丽娜王嘉陈玲玲; 关键词：社会环境精神卫生问卷调查学生保健服务

农村中小学生自我意识与消极人际环境的相关分析被引量：1: 2010年; 【目的】了解农村地区中小学生自我意识水平及消极人际环境现状,探索自我意识与对消极人际环境认同的关系。【方法】抽取陕西省2个农村地区小学3-6年级和初中1-2年级学生1 035名,采用Piers-Harris儿童自我意识量表及自编消极人际环境问卷进行调查,分析自我意识与消极人际环境现况及二者关系。【结果】女生的行为、合群分量表得分均显著高于男生,男生的躯体外貌与属性分量表得分明显高于女生（P〈0.05）;初中生的智力与学校情况、躯体外貌与属性、幸福与满足分量表得分均显著高于小学生,小学生的焦虑分量表得分高于初中生（P〈0.05）;自我意识偏低组对消极人际环境的认同率均明显高于一般组和偏高组（P〈0.001）;除＂有的同学炫耀成绩＂、＂有些同学和老师顶嘴＂与＂躯体外貌与属性＂分量表的相关性无统计学意义外,其他环境因子与儿童自我意识各分量表及总得分均存在负相关。【结论】自我意识与消极人际环境关系密切,但二者因果关系尚不明确,有待进一步研究。; 袁博成余小鸣安维维郭丽娜王嘉; 关键词：农村自我意识

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郭丽娜