沈丹丹
- 作品数：11 被引量：30H指数：3
- 供职机构：宁波大学教师教育学院更多>>
- 发文基金：全国教育科学“十一五”规划课题国家教育部“985工程”宁波大学王宽诚幸福基金更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教理学语言文字更多>>
- 简论数学符号语言的特征
- 2015年
- 数学符号语言与其他语言相比,有其独特鲜明的特征,主要表现为符号的统一性和简洁性以及语义的确定性。不仅便于记录和阅读,而且更能加速思维的进程和高效传播,它打破了国界,成为了"最具公共语言的一门学科"。数学符号语言体系的形成和发展,促进了数学研究和数学知识的传播,同时也把人类语言学推向了新的高度和广度。
- 沈丹丹
- 关键词：数学符号语言
- 关于儿童最宜发展区的策略研究
- 2004年
- 文章阐述了探索儿童最宜发展区的有效策略,提出要把教育的研究视角从过去的社会需要出发“全面发展个体”转换到个体需要出发“主动适应社会”,变学生被动接受为主动探索,同时整个国家的评价制度应由“全序”到“半序”;教育者要从儿童的整体出发而不是从本学科出发,引导和帮助儿童找到适合自身特点的学习、生存和发展的区域,科学高效地促进儿童向自己的优势方向发展。
- 沈丹丹
- 关键词：儿童
- 体现广度，把握难度——新加坡小学数学试卷经典试题介绍
- 2008年
- 第二次世界大战以后，新加坡数学教育经过多次改革，特别是开始于20世纪80年代的“系统改革”，从管理体制上完成了教育部一元化领导，形成了独具特色的教育分流和双语教学制度，奠定了现行新加坡数学教育的基础。新加坡中小学数学教育一直在国际上处于领先的地位。在“国际数学与科学研究”（简称TIMSS）等国际评估中成绩突出，这引起了世人对新加坡数学教育的关注。
- 沈丹丹马蕾
- 关键词：小学数学教育数学试卷第二次世界大战试题国际数学一元化领导
- 开展数学建模活动 促进小学教学改革被引量：9
- 2002年
- 针对当前小学数学教学中只重视数学知识结构、只强调训练学生逻辑思维能力 (鱼烧中段 )的现象 ,提出在小学数学教学中也要着力于研究如何从实际问题中提炼数学问题 (鱼头 )以及如何应用数学知识来解决实际问题 (鱼尾 )的论点 ,认为应积极开展数学建模活动 ,特别要让学生体验数学建摸的全过程 ,以促进小学教学改革。并对开展数学建摸活动的必要性和可能性、方法和途径 。
- 沈丹丹
- 关键词：数学建模教学改革抽象数学数学应用研究性学习
- 师生解题方法与解题错误的比较、分析
- 2008年
- 一、研究的目的国内外学者曾对学生解题错误做过大量的研究,其中纽曼(Newman)
- 沈丹丹黄冠麟
- 关键词：解题错误解题方法中位数教师解题过程
- 儿童“最宜发展区”提出的理论价值和实践意义
- 2006年
- 文章在对现实问题的反思和理论问题的探索基础上,通过与维果斯基最近发展区的概念进行比较和区分,提出“最宜发展区”的概念,并从不同角度论述了探索儿童最宜发展区的理论价值和实践意义。
- 沈丹丹
- 关键词：儿童
- 新加坡中国留学生和北京大学学生的觉察压力、社会支持、健康行为比较被引量：11
- 2010年
- 张澜沈丹丹胡佩诚
- 关键词：社会支持留学生问卷调查
- 新加坡小学数学教材的发展过程、特色及启示被引量：9
- 2010年
- 通过走访课程专家、实地听课、上课以及对中、新两国小学数学教材的比较,分析了新加坡开放的教材开发系统、充足的数学教学时间、完整的教材配套资源的数学教育现状,认为新加坡数学教育具有大众化与精英化并列、规范性与灵活性共存的特色,其计划性与市场性和谐统一、传统教学内容与现代教学思想相互交融的数学教育改革,对深化我国小学数学教学改革、确保小学数学教育质量有一定的借鉴意义。
- 沈丹丹郭芳莉
- 关键词：小学数学课程
- 对新加坡小学数学模型方法的认识与思考被引量：1
- 2009年
- 新加坡在小学数学教育上的成就令人瞩目，这与其顺应时代发展的教育改革和教学大纲的出台密切相关。新加坡自1965年独立以来，在经历了生存驱动教育、效率驱动教育后，进入到能力驱动教育阶段，即社会的发展要求人们具备更高的实践能力和创新能力——解决问题的能力。
- 马蕾沈丹丹
- 关键词：小学数学教育教学大纲教育改革教育阶段
- 师生解题方法与解题错误的比较、分析
- 2009年
- 一、研究的目的国内外学者曾对学生解题错误做过大量的研究，其中纽曼（Newman）针对一步计算的文字题于1977年提出把学生的解题错误按解题过程分成以下五个层次：1．阅读能力（Readingability）；2．理解（Comprehension）；3．转化（Transformation）；4．运算技能（Processskills）；5．呈现答案（Encodingability）。此外还有；6．动机（Motivation）；7．粗心（Careless）；8．问题表达形式（Questionform）本身的原因等。其中后三个情况在前五个层次中都有可能发生，所以，列五个层次之外。而且她的研究数据显示，运算技能（26％）、动机（25％）和理解（22％）的错误所占比例较高。此后，Casey和Clements又分别对多步计算和不同年级的学生进行了研究，数据显示，错误比例比较高的是动机、转化和运算技能。
- 沈丹丹黄冠麟
- 关键词：解题错误解题方法师生数据显示解题过程
