罗建华
- 作品数：10 被引量：3H指数：1
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- “生动数学”:基于审美化视点结构教学的数学教学实践
- 2020年
- “生动数学”是基于审美化视点结构教学而提出的数学教学主张。生动,就是要让学生动起来,包括动心、动耳、动眼、动脑、动口、动手。课例《找规律》具体展现了“生动数学”的样子。
- 罗建华骆丹
- 关键词：《找规律》
- “审美化跨界教学”下“生动数学”设计案例分析
- 2018年
- 审美化跨界教学"是新一轮美育实验的重点,"生动数学"就是数学学科实施"审美化教学"的产物。"生动数学"的含义是"让学生动起来",力求实现"三动":触动、律动、联动。教学设计《找规律》就是"审美化跨界教学"下"生动数学"的一个典型案例。该设计蕴含的教学形式美,让学生内心触动;教学逻辑美,让学习过程律动;教学素材美,让学科资源联动。
- 罗建华于宏曾玉凤
- 让学生动起来
- 2015年
- 曾经在微信朋友圈里看到这样一句话：“数学课是一个人的狂欢，一群人的寂寞。”作为一名小学数学教师，莞尔之余我不禁汗颜。其实早在20世纪，弗赖登塔尔就曾经有过类似的捕述：“每一个人都在睡觉仅有一个人在讲，这种状态就是教学。”也许数学课的这种状态可以追溯到更早，不过这并不重要。重要的是，我的所见、所闻、所感都清晰地表明．这样的状态正在得到积极的改善。如我，也正在做这方面的努力和尝试。
- 罗建华
- 关键词：小学数学教师弗赖登塔尔数学课睡觉
- 小学生数学学习自信心调查研究被引量：1
- 2011年
- 在新课程背景下,小学生数学学习自信心到底怎样,是否存在一些差异是一个十分有现实意义的研究课题。该研究采用问卷调查的方式对两所学校456名小学生的数学学习自信心进行了调查,并作了相应的差异和归因分析,结果表明:小学生的数学学习自信心较高,在重点小学与普通小学间存在显著的差异,在小学阶段没有表现出显著的性别差异;在不同年级间小学生的数学学习自信心不存在明显的差异,但在同学校不同年级间其存在显著的差异;在不同教师下小学生的数学学习自信心存在显著的差异,主要体现在新手教师与经验教师的差异上。
- 杨波罗建华
- 关键词：小学生自信心数学学习自信心
- 我在磨砺中成长
- 2015年
- 一 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行
1999年7月，我成为西南大学附属小学的一名数学教师。
虽是初出茅庐，却也意气风发。初中以全区第一名的优异成绩考入师范学校，三年后被保送至大学继续深造．一毕业便就职于教育部直属高校的附属小学，踏上了自己梦寐以求的工作岗位，踌躇满志的我觉得一切似乎都那么圆满。
- 罗建华
- 关键词：教育部直属高校数学教师工作岗位
- “三位数乘两位数的笔算”教学实录与设计意图
- 2015年
- 教学内容
义务教育教科书《数学》（西南师大版）四年级上册第52页。
教学过程
一、复习
师：我们来进行速算比赛，看看谁是“速算小达人”。
- 罗建华
- 关键词：设计意图教学实录两位数笔算《数学》
- “条形统计图”课堂实录与评析
- 2009年
- 教学内容 西南师大版《数学》四年级第二学期第109页－112页。
教学目标
1．认识1格表示多个单位的条形统计图，能用条形统计图描述数据。
- 罗建华陈祥彬
- 关键词：条形统计图课堂实录教学内容《数学》教学目标图描述
- 借助“转化”整合知识体系 通过“证明”聚焦深度学习——以“三角形内角和”的教学为例
- 2021年
- “三角形内角和”一课是学生探究图形内角性质、揭示内角规律、梳理知识脉络的典型内容。以“三角形内角和”一课为例,具体说明如何在教学中实现学生的整合性学习、意义性学习、批判性学习、阶梯式学习,有效诠释了“深度学习”之内涵,实现学生认知水平的逐级跃升和核心素养培养的落地。
- 马骏罗建华
- 关键词：整合知识三角形内角和
- 以美启动 以动促学——小学数学审美化教学的实践与思考被引量：1
- 2021年
- 小学数学教学与美育如何深度融合?我们进行了多年的有益尝试,总结出了小学数学审美化教学主张和模式——"生动数学"。"生动数学"的研究主题是如何让学生动起来,具体是指在小学数学教学中,运用审美化教学的原理,以美启动,以动促学,使学生因情感和思维的启动而引发其行动,获得成就感和愉悦感,减轻学习负担,提高学习效率。可见,"生动数学"是审美化教学理论指导下的小学数学教学主张和模式。
- 罗建华骆丹
- 关键词：审美化教学愉悦感成就感提高学习效率
