卓斌
- 作品数：29 被引量：65H指数：3
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- 例谈高中生创造性数学思维品质的教学建议
- 2009年
- 《普通高中数学课程标准（实验）》中把“提高学生的数学思维能力”作为数学教育的基本目标之一，由此可见，培养学生创造性思维品质应该是高中数学新课程改革的重要价值取向，也是课堂教学有效性的重要标志．心理学研究结果表明，创造性思维品质包涵思维的发散性、迁移性、逆向性和重组性等要素．那么，如何在数学课堂教学中培养学生的创造性思维品质呢？本文以四类数学问题为载体，阐述培养学生创造性思维品质的一些具体做法．
- 卓斌
- 关键词：数学思维品质教学建议创造性思维品质高中生数学思维能力数学课程标准
- 师生互动是有效教学的题中之义——从一道例题的教学过程谈起
- 2014年
- 例题教学的互动过程包括：改编问题,体现讨论的必要;放手展示,暴露真实的想法;师生对话,擦出智慧的火花;回归例题,呈现别样的精彩。师生互动包括师班、师组、师个与生生互动等四种形式,每种形式又都蕴含表达、讨论、思维和情感等四个维度。构建好师生关系、设计好问题串以及运用好教学变通是提高师生互动有效性的保障。
- 卓斌
- 关键词：例题教学师生互动
- 从建构主义学习观看错解纠正被引量：1
- 2003年
- 卓斌
- 关键词：建构主义学习观解题错误解法
- 培养高中生数学化能力的探索与实践
- 培养高中生数学化能力对于“发展学生的数学应用意识”,改变数学学习与现实世界之间的严重脱节,给予学生一个完整的“数学活动”具有重要的现实意义。指向高中生的数学化是指高中学段的学生能够运用已经掌握的数学思想、方法、知识去解决...
- 卓斌
- 关键词：高中数学教学数学应用意识高中生
- 文献传递
- 以探究性题组引领课堂——《圆锥曲线类型的判定》复习课教学设计与反思
- 2014年
- 高三数学一轮复习课应该怎么上？通常的模式是，把一章内容划分为几个课时，每个课时突出一个主题内容，每个内容复习分为几个模块：知识点梳理，、基础训练、范例解读、巩固训练等。采用这种模式可谓按部就班、中规中矩，但是往往成效并不显著。究其原因，主要是主题的确定缺少对知识本质、综合的把握，例题与变式的设计与使用不够精当、突出，学生思维的展示与引领不够充分、自然。此外，忽视教材内容的运用与挖掘，忽视媒体的演示与操作等也是常见的问题。
- 卓斌
- 关键词：复习课圆锥曲线探究性课堂题组主题内容
- 探析MCL条件下中学数学课堂教与学方式的若干变化被引量：2
- 2011年
- 掌上移动实验室（Mobile Calculating Laboratory，简记为MCL）包括数据采集（传感器）和数据处理（图形计算器）两大系统。
- 吴绍兵卓斌
- 关键词：数学课堂图形计算器实验室
- 相信学生的“再创造”——“等比数列前n项和公式的推导”教学再现与反思被引量：2
- 2012年
- 等比数列前n项和公式的推导是一个能够充分发挥学生＂再创造＂学习热情和发展学生创造力的好素材。多次的教学过程表明,学生不仅能够理解教材中提供的＂错位相减法＂,还可以创造性地运用＂构造子母式＂、＂结构联想＂、＂回归定义＂等方法进行推导。这其中蕴含着理性的规律,折射出数学教育的真谛——对师生课堂角色的准确定位是前提;对问题的有效设计是基础;对学生认知潜能和创造力的恰当预设是关键;对学生的延迟判断与耐心倾听是保障。
- 卓斌
- 关键词：等比数列前N项和公式
- 图形计算器对数学学习方式的优化
- 2012年
- 图形计算器是一种集数值计算、函数图像显示、编程、数据分析等功能于一身的掌上计算器。学习方式是指学生在各种不同的数学技术环境中，所采取的具有不同心智模式和学习效果的学习方法和形式。课堂实验与案例分析表明，使用图形计算器有助于学生加深对概念本质的认识，找到解题突破口，并使数学实验成为可能。
- 卓斌
- 关键词：图形计算器
- 探明学情是有效教学的前提被引量：5
- 2014年
- 美国心理学家奥苏贝尔有句名言：“影响学习的唯一最重要因素就是学习者已经知道了什么．要探明这一点，并应据此进行教学”．由此可见，探明学习者“已经知道了什么”，即探明学情应该是实施有效教学的前提．所谓探明学情，是指通过摸底调研、个别访谈、过程展示等手段，摸清学生是否具备学习新知识的知识储备、思维经验和实践经历，预测学习中可能遇到的障碍和困惑，从而有效地突出教学重点、突破教学难点．那么如何探明学情呢？笔者结合自身的教学实践以及在教学调研中积累的一些典型案例，对此进行初步探讨．
- 卓斌
- 关键词：有效教学心理学家教学重点教学难点教学实践
- 有效数学课堂内涵阐释
- 2009年
- 有效数学课堂是指教师通过有目的、有意识、有组织的课堂教学活动,引导学生积极地"做数学",广泛地进行"数学交流",以达到高效地提出和解决高质量的数学问题的目标,并促使学生的数学思维和数学能力获得良好的、可持续的发展。有效数学课堂主要包括:问题情境创设的有效性,教学内容选择与开发的有效性,教学方法设计的有效性,现代教学媒体使用的有效性,教学重难点突破的有效性,以及课后作业布置的有效性等。有效的数学课堂必须加强学校教研组建设,深化集体备课,加强教师的实践反思。
- 卓斌
- 关键词：数学教学有效性
