任春茂
- 作品数：43 被引量：59H指数：5
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- 试论幼儿教师的游戏观
- 2015年
- 游戏作为幼儿的一种基本活动，对幼儿的身体、心理、社会性发展都具有非常重要的作用。幼儿游戏一方面强调自由、自主与非功利性，另一方面则注重规则，引导与功利性。文章在结合幼儿游戏的特点和幼儿游戏的意义基础上。分析幼儿教师常见的几种游戏观，以期引起人们对幼儿游戏的更深一步的认识。
- 任春茂
- 关键词：游戏游戏观幼儿教师
- 生态文化视角下幼儿园主题活动的建构被引量：3
- 2018年
- 文化为课程选择提供依据,课程是文化传承的重要载体,文化的发展必然导致课程的改变。生态文化作为一种与当前生态文明相适应的文化形态,其旺盛的生命力已在学校课程中得到体现。幼儿园主题活动作为幼儿园课程的一种重要组织形式,其主题的确定、内容的选择与实施、环境的创设等都应以生态文化为基点,以此提升幼儿的生态意识,促进幼儿的全面和谐发展。
- 任春茂
- 关键词：生态文化主题活动
- 幼小衔接课程研究文献综述
- 2017年
- 近年来,随着课程改革的不断深化,有关课程的研究逐年增多,幼小衔接课程也逐渐成为人们关注的一个热点。笔者以'幼小衔接课程'为主题和关键词,通过CNKI、万方等收集相关文献,并对文献资料进行整理分析发现,我国有关幼小衔接课程的研究主要涉及幼小衔接课程的现状研究、幼小衔接课程的实践研究、幼小衔接课程的政策研究和幼小衔接课程的比较研究四个方面。
- 任春茂
- 基于茶文化的幼儿园本土化课程资源开发与利用--以湄潭县为例被引量：7
- 2020年
- 幼儿园课程改革要求,应充分开发和利用本土化的课程资源,促进幼儿全面和谐发展。贵州省湄潭县具有"中国名茶之乡"称号,当地幼儿对茶文化耳濡目染。通过特色课程、主题活动等方式将茶文化引入幼儿园课程,有助于弘扬本土文化,促进幼儿对本土文化的认同,能够为幼儿园课程资源的开发提供充足素材,进一步丰富当地幼儿园课程内容。
- 任春茂康华明
- 关键词：茶文化特色课程主题活动
- 生命历程理论视角下农村幼儿教师职业流动意愿探析被引量：1
- 2022年
- 本研究基于生命历程理论视角,采用目的性抽样的方式选取6位23~35岁在农村幼儿园任职的本科毕业生作为研究对象,以及半结构式访谈的方法对6位教师进行深入访谈发现:随着时间的推移,这些在农村幼儿园的大学本科生经历了职业选择的无奈、入职后对农村幼儿园的排斥、适应农村幼儿园后的转变三个阶段。并从生命历程理论视角出发,提出通过建设农村幼儿园"家长学校"、践行"以人为本"的管理理念、多途径解决农村幼儿教师的婚恋问题等途径,减少农村幼儿教师职业流动频率。
- 任春茂何芳
- 关键词：农村幼儿教师
- 小学语文教科书(必修)选文中的生命教育内容解读——以人教版为例被引量：1
- 2012年
- 生命教育作为一种"全人"教育,是顺应时代要求,符合教育本质的.我国生命教育研究起步较晚,还未形成系统的生命教育课程,有关生命教育的内容更多的是渗透在各种科目之中.语文作为小学生的必修科目,其间渗透了大量有关生命教育的内容.概括起来主要有感恩教育、品德教育、挫折教育等.
- 任春茂
- 关键词：生命教育语文
- 论幼儿生命教育的内容
- 2012年
- 从国内外有关生命教育的研究可知，生命教密的目标包括了认知、情感和行为三个方面。目标决定内容，内容反映目标，因此，幼儿生命教育内容包括幼儿对生命的知、情、行三个方面。
- 任春茂
- 关键词：生命教育幼儿教育内容
- 高师院校案例教学的内涵、实践与反思被引量：3
- 2023年
- 案例教学强调呈现真实情景案例,基于教师的专业分析,引导学生专业能力提升。高师院校作为培养“准教师”的主要场所,运用案例教学能更有效地实现人才培养目标。本研究对高师院校案例教学的内涵、案例编写的线索来源、案例教学的反思等进行探讨,并以学前教育专业的必修课——幼儿园课程与教学论中的“幼儿园区域活动指导”为例,从呈现案例事实、提出问题、小组讨论、班级讲授、案例分析等方面,探讨案例教学在高师院校的实践。
- 任春茂
- 关键词：高师院校案例教学
- 高师院校“学前儿童保育学”课程思政的实践与思考
- 2023年
- “学前儿童保育学”作为学前教育专业的一门专业核心课,是学生获得保教知识、提升保教能力的重要载体,是幼儿园教师资格证笔试的必考科目,更是决定学生毕业后能否顺利上岗的先决条件。文章从理论与实践的双循环、“课前·课中·课后”的三学互融、德智体美劳的五育并举、过程性评价与结果性评价相结合等方面,对高师院校“学前儿童保育学”课程思政的实践与思考进行深入探讨。
- 任春茂
- 关键词：思想政治教育立德树人
- “园校合作”开展农村民办幼儿教师继续教育的模式构建被引量：1
- 2014年
- 根据农村民办幼儿教师继续教育存在的问题，农村民办幼儿教师的继续教育可以采用“园校合作”模式进行，通过幼儿教师“走出去”，把高校“引进来”和远程教育促进幼儿教师的专业发展。为了保证“园校合作”的顺利开展，需要政府、高校和幼儿园的共同参与，通过“层级培训”的方式，让农村民办幼儿教师从“非专业人”转化为“专业人”。
- 任春茂
- 关键词：民办园农村继续教育
