史淑杰
- 作品数：28 被引量：203H指数：8
- 供职机构：哈尔滨医科大学附属第二医院更多>>
- 发文基金：黑龙江省教育科学“十二五”规划课题黑龙江省教育厅科学技术研究项目黑龙江省教育厅资助项目更多>>
- 相关领域：医药卫生文化科学更多>>
- “护理学基础”线上线下混合式教学模式的实践效果被引量：13
- 2021年
- 目的探讨线上线下混合式教学模式在“护理学基础”课程中的实践效果。方法发挥互联网技术优势,完善线上与线下课程资源建设,结合“3+2+2+3”的课程设计,同步明确相应的考核方式,制定协同措施,保障线上线下混合式教学模式在“护理学基础”课程中的教学效果。结果护生“护理学基础”期末成绩最高分、最低分、平均分和及格率总体保持稳定。护生线上章节学习次数为15286次,平均97.99次/人,任务完成百分比41.3%~100.0%;参与讨论次数为5327次,平均34.15次/人,参与度良好。护生对“护理学基础”课程的教学效果评价达99分以上。“护理学基础”课程总浏览量达1611956次,累计选课人数3049人次;覆盖31所高校,在线人数累计达3万余人。结论线上线下混合式教学模式可以提高“护理学基础”课程教学效果,提高护生课堂的参与度和满意度,起到了良好的周边示范作用与辐射效应。
- 逄冬隋树杰史淑杰邰春玲陈冬张玉环
- 关键词：混合式教学模式
- 翻转课堂教学评价指标体系的初步构建被引量：28
- 2017年
- 目的构建翻转课堂评价指标体系,科学评价翻转课堂的教学效果。方法运用德尔菲法对专家进行2轮函询,建立翻转课堂教学评价指标体系,并通过层次分析法确立各级指标权重。结果初步构建的翻转课堂评价指标体系包括课前准备、课堂活动、课后回顾3个一级指标、9个二级指标及35个三级指标,专家对各项指标的协调系数为0.10~0.38。结论构建的翻转课堂评价指标专家咨询意见趋于一致,专家的积极性和权威性较高,能够为翻转课堂实践研究提供科学的评价依据,完善翻转课堂的监督和评价制度。
- 邰春玲史淑杰逄冬隋树杰
- 关键词：教学评价德尔菲技术
- 翻转课堂医学教育领域应用研究评述被引量：54
- 2016年
- 翻转课堂作为一种新型教学模式,其利用信息技术的优势,转变了传统的教学模式,实现了知识传递的前移,加深了学生知识内化的程度.近年来,众多研究者参与翻转课堂的研究实践,而翻转课堂在医学教育领域的应用也逐渐为人所重视.本文就翻转课堂在医学教育领域的应用研究进行评述,回顾分析了医学教育领域应用翻转课堂的现状,并对其在医学教育领域应用的可行性和局限性进行了分析,以期为医学教育改革提供参考.
- 邰春玲隋树杰史淑杰
- 关键词：医学教育教育改革
- 脑卒中后失语的强制性诱导治疗被引量：14
- 2006年
- 目的:强制性诱导(CI)治疗脑卒中后慢性失语的效果。方法:脑卒中后慢性失语患者20例,随机分为2组各10例,常规组按脑卒中失语的常规治疗方法治疗4周,CI组则在相对短时间内连续强化训练2周。经过相同的治疗时间(30-35 h)后,采用西方成套测验(WAB)和交流能力问卷(CAL)评定患者语言功能和日常生活交流能力。结果:WAB评分,CI组4项测试中3项即口语表达、命名及听理解与治疗前比较有进步(P<0.05),复述功能恢复较差;而常规组仅口语表达有进步。CAL评分,CI组治疗后与治疗前比较增加30%(P<0.05),常规组无明显增加。结论:强制性诱导失语疗法能在短期内改善脑卒中后慢性失语患者的语言技能。
- 史淑杰朱红梅刘昭君刘昕
- 关键词：失语慢性
- 本科护生毕业实习健康教育认知及影响因素调查被引量：15
- 2006年
- 目的调查本科护生临床实习期健康教育状况,为本科护生毕业实习期进行健康教育培训提供依据,提高本科护生的健康教育能力。方法用自行设计的调查问卷对53名2001级护理本科生进行健康教育情况调查。结果本科护生实习期对开展健康教育的认识态度比较积极,大多数护生愿意承担健康教育工作,但对健康教育理论知识掌握不全面,多数护生对实施健康教育的程序模糊不清。工作繁忙、缺乏充足的健康教育时间,专业理论知识不足,缺乏健康教育相关知识等成为影响本科护生实习期进行健康教育的重要因素。结论对本科实习护生加强健康教育基本理论和健康教育程序与方法的学习及培训,是提高护理本科生健康教育能力的关键。
- 史淑杰鲁琰朱红梅王秋爽
- 关键词：实习期健康教育数据收集
- 护理本科生对毕业论文认知情况的调查分析被引量：5
- 2006年
- 目的：调查护理本科生对毕业论文的认知情况、参与科研的能力和积极性,分析其科研素质现状,以便改进护理研究实践、教学与管理工作,提高护理本科生的科研能力。方法：采用自制问卷的方式对某医科大学2002级护理本科85名同学进行调查研究。结果：81．58%的学生认识到写毕业论文的必要性,98．68%的学生表示重视,71．05%的学生认为要求过高,84．21%的学生认为困难很大、难以应付,43．42%的学生在这一过程中存在一定的被动性。结论：护理本科生科研意识比较淡薄,科研思路不清晰,存在被动性,今后应加强护理本科生的科研训练,提高指导老师的论文指导水平,增强护理本科生的科研能力。
- 史淑杰常广明刘昕程春梅朱红梅
- 关键词：护理本科生毕业论文教学管理
- 注射肿瘤坏死因子-α对大鼠脑缺血再灌注的影响(英文)被引量：3
- 2005年
- 背景:一些研究提示肿瘤坏死因子-α预注射对小鼠局灶性脑缺血可产生保护作用,脑缺血耐受与血浆肿瘤坏死因子-α水平增高有关。另一方面,肿瘤坏死因子-α是与脑卒中有关的一个有害细胞因子,抗肿瘤坏死因子-α循环抗体对再灌注损伤起保护作用。目的:探讨脑缺血再灌注前、后不同时期注射肿瘤坏死因子-α对大鼠脑缺血灶的影响,是保护作用还是毒性作用。设计:随机对照实验。单位:哈尔滨医科大学附属第二医院神经科。材料:实验于2002-01／2002-04在哈尔滨医科大学动物实验中心完成; 选择健康雄性Wistar大鼠120只,随机将大鼠分为8组:预注射肿瘤坏死因子-α0．05,0．5,1．0 μg及磷酸盐缓冲液对照组,后注射肿瘤坏死因子-α 0．05,0．5,1．0 μg及磷酸盐缓冲液对照组,每组15只。方法:制备大鼠大脑中动脉局灶性脑缺血模型。缺血前48 h或缺血2 h 再灌注后,在大鼠小脑延髓池内分别注射不同剂量肿瘤坏死因子-α (0．05 μg,0．5 μg,1．0 μg)或磷酸盐缓冲液。①各组取8只大鼠,于脑缺血 2 h再灌注22 h,麻醉下处死取脑,制备TTC切片,用计算机图像分析系统测定每个脑片面积及梗死面积,然后计算梗死体积百分比。②各组取7只大鼠,于缺血2 h再灌注22 h后,麻醉下处死取脑,行HE、 GFAP和ICAM-1免疫组化染色,用显微镜和计算机图像分析系统分析组织病理和免疫组化切片,计算胶质纤维酸性蛋白阳性细胞数目及每侧半球细胞内黏附分子-1阳性血管数。主要观察指标:①各组大鼠脑梗死体积百分比。②各组大鼠脑组织病理学观察。③各组大鼠脑组织胶质纤维酸性蛋白和细胞间黏附分子-1蛋白表达情况。结果:120只大鼠全部进入结果分析。①脑梗死体积百分比:肿瘤坏死因子-α 0．5μg预注射组及1．0 μg预注射组脑梗死体积减小,0．5 μg预注射组脑梗死体积百分比减小70．9％,1．0 μg预注�
- 梁庆成吴云史淑杰吕海燕
- 关键词：脑缺血再灌注肿瘤坏死因子
- 翻转课堂在护理教育教学中的应用效果被引量：9
- 2018年
- 翻转课堂是基于"以学生为中心"的理念,依靠信息技术,将课堂教学与课后练习之间顺序进行颠倒的教学模式,是一种全新的教学方式,是对传统教学的一种颠倒。作为一种高科技与教学相结合的教学模式成为目前教育工作关注的热点。在多个教学领域已广泛开展,取得了良好的教学效果,在国内外呈现出良好的发展态势,目前在护理教育领域也取得了一定的进展,但仍处于初级探索阶段。通过研究翻转课堂在护理教学中的实施过程及教学效果,总结其教学特色,论述了实施翻转课堂的可行性,以期为教学实践提供参考。
- 史淑杰隋树杰逄冬肖宁宁董蔷李新苗于方邰春玲李虹毓
- 关键词：教学模式护理教育教学实践教学特色教学改革
- 多功能活动支架的研制与应用
- 2004年
- 刘昭君史淑杰李秋洁刘亚平
- 某院校护理本科生客观结构化临床考试效果分析被引量：7
- 2012年
- [目的]对我院护理本科生客观结构化临床考试(OSCE)成绩进行分析,了解学生的能力水平,为临床教学改革提供依据。[方法]2006级护理本科生110人实施OSCE考试,对考试成绩进行分析。[结果]OSCE考试平均成绩为72.8分±6.8分,成绩在总体上基本服从正态分布。[结论]对护理本科生开展OSCE考试,能够客观、真实的考查学生的总体水平及临床综合能力。
- 史淑杰尹作娟隋树杰
- 关键词：护理本科生客观结构化临床考试
