陈凤伟
- 作品数：25 被引量：8H指数：1
- 供职机构：北京市东城区史家胡同小学更多>>
- 发文基金：教育部规划基金项目更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教一般工业技术机械工程更多>>
- 以和谐课程培养和谐发展的人
- 2013年
- 20世纪90年代初，北京史家小学卓立校长明确提出了“和谐教育”的办学思想。经过20年的不断探索，学校形成了以“人与社会、人与人、人与知识、人与自身、人与自然”为基本框架的和谐育人思想体系。我们努力创建和谐的育人环境，用和谐的方法培养人，培养和谐发展的人。
- 陈凤伟
- 关键词：课程办学思想和谐教育人与自身
- 多元并存的和谐课程
- 2015年
- 现如今，我们身处一个不断变化的时代，我们惊叹于科学和技术革命带来的瞬息万变。社会在变化，我们的教育应该如何改变？我们的课程与课堂应该做哪些改变？《世界教育创新峰会“2030年的学校”调查报告》显示：教师、讲座或强制课程将被淘汰，今后传统实体学校不再是学生接受理论知识的地方，相反，它将成为一种社交环境。传统“教室”将变身为未来“会议室”，学生在此开展协作学习，为未来职业生涯做好准备。
- 王欢陈凤伟金少良
- 关键词：课程教育创新职业生涯
- 培养小学生基本学习能力的行动研究
- 2014年
- 为适应未来社会发展的需要,必须培养小学生的基本学习能力。正如1972年联合国教科文组织在其编著的《学会生存》一书中指出:"我们再也不能刻苦地一劳永逸地获取知识了,而需要终身学习如何去建立一个不断演进的知识体系——学会生存。"这就给学校教育提出了更高的要求,尤其是小学作为学生学习能力发展的奠基阶段,对于人的发展影响深远,必须将学生基本学习能力的培养作为学科教学的重要目标。课程改革对于学校而言。
- 陈凤伟刘颖
- 关键词：《学会生存》奠基阶段未来社会学校教育自我监控能力
- 在互为资源的研修模式中成长——吴正宪小学数学教师工作站在燕山的研修故事
- 2009年
- 问题在这里引发——一节中学数学课引发的思考
2007年9月，北京教科院基础教育研究中心的全体教研人员来到燕山，进行中小学日常教研视导．共同诊断燕山中小学的教育教学现状。期间，吴正宪老师听了一节中学数学课。这引起了她的思考：课程改革推进中，如何开展教师研修，引导教师相互学习、借鉴，构建专业发展的新资源？
- 陈凤伟
- 关键词：小学数学教师研修模式工作站故事
- 数学表达能力可以如此培养被引量：1
- 2017年
- 《数学课程标准》中明确指出：＂义务教育阶段的数学教育,其核心在于培养学生的数学素养,养成良好的学习习惯。＂数学表达能力既是重要的数学素养,也是多种能力的综合。那么,究竟什么是数学表达能力呢？数学表达能力是指小学生在数学学习中,基于具体的问题情境,调动已有的经验,经过识别理解、转译构造、组织表达,按照自我思考的方式,用口头语言（体态语言是口头语言的重要部分。
- 陈凤伟左明旭孙桂丽
- 关键词：数学表达能力《数学课程标准》义务教育阶段数学素养口头语言数学教育
- 学会认识自己和他人
- 2004年
- 小宏是一名五年级的男孩，在班里学习成绩较好，还是学校的文艺骨干，经常能代表学校参加各种演出活动．是个令人瞩目的活跃分子。由此，他形成了不能正确看待自己和他人的错误认知。
- 陈凤伟
- 关键词：小学生同学关系心理辅导
- 和学生一起“学”数学
- 2016年
- 数学教师无疑是学生认识数学、爱上学习的引路人．那么研读学生既是教学的起点，也是归宿。然而在现实中，学生是怎样学数学的？他们在学习中经历了怎样的过程体验？产生了怎样的数学情感？这一系列问题把我自己问住了。我真的读懂学生了吗？
- 陈凤伟
- 关键词：数学教师数学情感教学研读
- 统计的初步认识——小学中年级数学实践活动课设计
- 2002年
- 基本理念1.有意义的数学学习,必须建立在学生的主观愿望和知识经验的基础之上;2.学生的数学学习内容,应该是现实的、有趣的、富有挑战性的;3.动手实践、自主探索与合作交流。
- 陈凤伟杨昕明
- 关键词：数学实践活动课设计
- 数学也需要表达
- 2015年
- 现象一:课堂上善于口头表达的学生,能够得到更多的展示自我的机会;而不擅长口头表达的学生,容易成为被忽视的群体。现象二:课堂上有的学生在数学表达时需要借助书面的画图、肢体的动作、模型的操作来进行。我们研究、分析小学数学教学实践中遇到的这些现象、问题,期望能够尊重学生不同的表达特点,给不同学生更多的平等表达自我的机会。针对小学生认知发展和数学学习的特点。
- 孙桂丽陈凤伟
- 关键词：口头表达书面表达记录表
- “校本”资源走向“学区”共享的路径探析——以北京市东城区史家小学为例被引量：4
- 2016年
- 校本课程是一所学校优质资源的集中体现。在倡导教育均衡发展及"学区制"管理的政策背景下,史家小学把校本课程作为优质资源共享的切入点,创设优质资源共享载体,以东城区小学课程资源中心(史家小学基地)为平台,构建学区共享的优质课程体系,并通过"多师制""菜单课程""套排课表""走班走校"等机制创新,实现学区内师资队伍、硬件资源、课程资源的融通共享。在这一让"校本"资源不断走向"学区共享"的过程中,各学区校在资源共享中实现内涵发展。
- 王欢陈凤伟范汝梅
- 关键词：校本课程课程资源
