吴爱军
- 作品数：24 被引量：38H指数：4
- 供职机构：常州市第二十四中学更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 中小学生体育健康行为素养评价体系的构建与实施被引量：5
- 2020年
- 体育健康行为素养是中小学生体育学科素养培育的三大核心内容之一,健康行为素养的评价指标体系构建能有效地促使体育学科素养培育“落地生根”。从分析当前体育健康行为素养培育出现的问题入手,探寻构建健康行为素养评价体系的价值与内涵,构建有效的指向健康行为养成的各级评价体系,以及如何有效的实施,最终从基础性评价、表现性评价、获得性评价中促进学生体育健康行为素养的养成,使得新时代公民具备体育与健康的正确价值观念、必备品格与关键能力。
- 吴爱军
- 关键词：体育健康
- “导师引领式”联动教研:坊内共研,坊间共进
- 2024年
- “导师引领式”联动教研依托工作坊,从坊内共研到坊间共进,让优秀教师起到示范引领作用。遴选集团内的优秀教师作为导师,牵头组建名师工作坊,与集团内的新教师一起进行坊内共研;通过坊间共进,扩大教研的辐射效应。
- 吴爱军杨小春
- 关键词：集团化办学新教师培养工作坊
- 草根化教师校本培训模式的实践与思考被引量：4
- 2020年
- 草根化教师校本培训基于学校资源及教师自身发展需求,扎根课堂,以丰富的科研形式与成果,解决实践中的问题,从以往单一的依赖校外专家培训学习,到校内教师自主发展、自我锤炼、常态化培训学习,实现了从"输血"到"造血"的转变。
- 吴爱军
- 关键词：教师发展校本培训
- 对话式体育校本教研模式构建与实施策略
- 2019年
- 针对当前学校体育校本教研活动开展情况,以提高体育校本教研的民主性与实效性,使得校本教研以解决学校体育工作的问题、促进教师自身反思性实践和专业成长,提出“对话式”体育校本教研模式。该模式以教师之间“对话”形式呈现,探寻提高体育校本教研质量,寻找教师专业成长的增长点,推进学校体育工作健康发展,让体育教师成为体育校本教研的主体。
- 吴爱军
- 关键词：对话式
- 健康行为视角下体育实践课教学设计与实施被引量：4
- 2020年
- 体育健康行为素养的培育,除室内课中体育理论知识技能传授外,体育实践课进行健康行为素养培育是不可忽视的重要途径。本文针对当前体育实践课中健康行为素养培育的问题提出,从厘清体育健康行为素养的内涵与价值入手,对如何进行实践课教学设计,提出实施策略与方法,指向体育实践课中学生健康行为素养培育。
- 吴爱军刘成兵
- 关键词：实践课教学
- “以课促研”构建体育校本教研常态研修模式被引量：1
- 2018年
- 针对当前学校体育校本教研活动开展情况,基于教师专业发展的实践性知识特征和校本教研模式的基本理论,提出"以课促研"体育校本教研模式。该模式以体育教学研究为平台,探寻校本教研的切入点与成果凸显,带动教师深入高效开展校本教研,推进学校体育工作健康发展,培育学生体育核心素养,促进体育教师专业发展。
- 吴爱军
- 关键词：研修模式
- 内涵·依据·策略 当前开展学校大课间活动的实践与思考
- 2018年
- 随着学校体育工作不断向前推进与发展,大课间活动促进学生发展也赋予了越来越多的功能与承载的作用。本文从厘清大课间活动的内涵与发展现状出发,紧抓其特点与规律,有的放矢地选择与开发设计大课间活动内容,寻找策略与方法,跟进管理与评价,使得学校大课间活动科学而又高效。
- 吴爱军刘成兵
- 关键词：大课间活动
- 中小学体育课程内容的整体设计与实施被引量：8
- 2019年
- 针对当前基础教育阶段体育学科课程实施现状,以各学段的体育学科课程标准为依据,从厘清体育学科课程内容整体设计价值取向入手,探寻基础教育阶段体育学科课程整体设计的必要性。分析体育课程内容整体设计所呈现的特性,以及在实施课程过程中采用的策略,从而为基础教育阶段体育学科课程建设与实施奠定坚实的基础。
- 吴爱军
- 关键词：基础教育体育学科
- 义务教育阶段集团化办学提高体育教学质量路径研究被引量：1
- 2015年
- 在国家推进义务教育均衡发展的背景下,常州市教育局率先推出了以教育集团化办学模式促进义务教育的均衡。在教育集团化办学模式运行下,对体育学科的发展提出了新的挑战,为提高教学质量提供了新的平台。本文通过文献资料法、调查问卷法、访谈法、行动研究法,研究探寻提高体育教学质量的路径与取得阶段性的成果。在集团化办学模式下,使体育教学资源进一步整合与共享,寻找更多提高教学质量的路径与成功的做法,让集团校加速体育学科教学质量的同步提高,达到均衡发展。
- 吴爱军王渺一
- 关键词：均衡教育集团化办学体育教学
- 单元整体设计视域下“学、练、赛、评”一体化的驱动策略--以初中八年级篮球教学单元设计与实施为例被引量：7
- 2021年
- 单元整体教学设计是驱动课堂教学开展实施的重要前提,能使课时之间更加紧密,其立足于学情与教学内容的特点,对一个或几个单元进行整体规划与梳理。本文以初中八年级篮球教学单元设计与实施为例,在厘清“学、练、赛、评”一体化实质内涵的基础上,探究推进的价值取向、设计原则、注意事项等。以单元整体设计的视角,落实“学、练、赛、评”一体化的教学策略,促进体育教学规范、系统与高效。
- 吴爱军
- 关键词：单元整体设计一体化
