张伟平
- 作品数：70 被引量：353H指数：10
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- 发文基金：全国教育科学规划课题更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教自然科学总论更多>>
- 国内协同教学研究述评被引量：32
- 2012年
- “协同”思想是以耗散结构论、协同论、突变论为代表的自组织理论中的一个重要观点。协同教学以协同论的基本原理为其方法论基础，从改革教师结构、课程内容等方面人手，对教师的优化组合和课程内容的有效传达具有深刻意义。在现时期，协同教学更体现了丰富的人本主义关怀，对历年来协同教学的研究概况进行综述不仅可以丰富人们对协同教学的理论认识，推动理论本身的纵深演进，更有助于当前新课程改革背景下的综合课程、研究性学习等的有效开展。。
- 钱丹洁张伟平
- 关键词：协同论教学研究协同教学教师结构课程内容
- 教师行为类型问题论略被引量：1
- 1991年
- 教育活动中的教师行为有着哪些基本类型?它们在教育活动中各自具有何种效能?怎样才能优化教师的教育行为?对于这些与教育质量息息相关的问题人们并不陌生,但长期以来却又一直未受到人们足够的关注,本文试图作些粗浅的思考,求教于同仁。一中小学教师的教育行为,虽然千人各面、五彩纷呈,但最基本的莫过三种类型:即以极其严格而全面地控制教育过程,重视儿童主动介入为特色的专制教育型;
- 张伟平
- 关键词：儿童发展教育行为教育过程教师行为专制型
- 我国近代职业教育发展探讨:教育社团的角色被引量：5
- 2002年
- 在我国近代职业教育的演化过程中 ,教育社团起了不可估量的作用。正是它们的呼号倡导、实践示范、促改普通教育乃至走向社会开展职业指导 ,直接推进了近代职业教育的发展。
- 张伟平
- 关键词：职业教育教育社团
- 教师“善育”必先“善喻”被引量：1
- 2012年
- 《学记》中提到"君子之教,喻也""能博喻,然后能为师"。在教学中",善喻"是一条十分重要的教学原则,也是优秀教师必备的一项教学技能。教师不应仅把自己的责任局限于"传道、授业、解惑"使学生获得更多的知识,更应该把对学生学习能力的培养、学生个性发展的引导作为教学目标。
- 黄欢张伟平
- 关键词：教师教学善喻
- 新课改视野下的布鲁纳结构主义教学理论再思考被引量：6
- 2011年
- 以"五论"为特色的布鲁纳结构主义教学理论虽然产生于特定的时代背景,但是依然闪烁着教育智慧,对我国新课程改革有深刻的启发和借鉴意义。一方面,其自身理论存在着一定的局限性,因此在新课改中必须予以摒弃。另一方面,它对新课程改革有着重要启示:教授学科的基本结构,促使知识的迁移应用;训练学生的直觉思维,培养其创造能力;注重学生主动发现学习的过程,培养其自组织能力;科学设计教学内容,减轻学生课业负担。
- 钱丹洁张伟平
- 关键词：新课改
- 略论当前课堂教学改革:自组织理论的视角被引量：3
- 2012年
- 自组织理论主要研究复杂自组织系统的创生和演化机制问题,即在一定条件下,系统如何不断自行结构化、层次化、从无序走向有序。这为人类认识复杂性世界提供了一种新的视界,对人类解决社会问题具有重要的方法论意义。从自组织理论视角审视当今的课堂教学改革,可发现它是一项复杂的自组织系统工程,在"开放、远离平衡态、非线性相互作用、‘巨涨落’"的客观环境下,能自发表现出巨大的生命力和创造力,推动其自身从无序走向有序,从低级有序走向高级有序,实现自组织演化。
- 钱丹洁张伟平
- 关键词：自组织理论自组织课堂教学改革
- 中小学教师:心理健康现状怎样了被引量：9
- 2005年
- 教师的心理健康问题虽然已经引起教育界的关注,但并未得到很好的解决。形势依然严峻,调查表明,诸如躯体化、抑郁、焦虑、强迫症状乃至敌对偏执等等心理障碍,在相当多的中小学教师身上依然存在。导致这种局面的根本原因不在别的,就在于应试教育与"教育公平"的两难、社会角色期望与教师角色期望的共振、工作投入与劳动产出比的失衡以及工作的挑战性与教师既有素养的差距、行政管理的移位等;学校及有关部门只有采取教师工作的正常化、教师期望恰当化、教师管理的人本化、教师待遇认知的理性化等策略,才能从根本上解决教师的心理健康问题。
- 张伟平
- 关键词：中小学教师心理健康现状教师期望教师待遇动产正常化
- “教学生成”的“设计”问题研究
- 2011年
- "生成性"是当前新课程改革所倡导的新理念之一。生成性教学相对于预设式教学而言,强调学习的自主建构、教学的动态生成。然生成性教学也需要设计,首先教师要在纷繁的生成性教学资源中有原则的选择部分。其次,要考虑把选择的资源引向何方,达成什么样的教学目标。最后,要集各方力量,有效推动生成性目标的达成。
- 葛玲霞张伟平
- 关键词：生成性教学资源
- 协同教学中教师角色的升华被引量：8
- 2012年
- 协同教学的本质内涵对教师提出了更强烈的角色期待,要求教师必须具备自动化的系统思维能力、自主的创新开发能力、科学的沟通反馈能力、灵活的调控协调能力以及习惯化的教学反思能力。这使得教师不仅要继承和创新传统意义角色,更要不断整合新的教师角色,在协同教学中实现角色的升华。
- 钱丹洁张伟平
- 学科知识类隐性课程的问题、诱因及对策被引量：1
- 2001年
- 张伟平
- 关键词：隐性课程教学内容教学时间课程认知
